Куточкам природи як комплексному засобу екологічного виховання в дитсадках приділяють велику увагу. Педагоги виявляють фантазію, творчість та високу майстерність, облаштовуючи та прикрашаючи їх. Існує багато нових цікавих ідей, щоб зробити куточок природи ще кращим і різноманітнішим.
Навіщо дошкільникам куточок природи
Мета дошкільного навчального закладу (ДОУ) - забезпечення повноцінного фізичного, розумового та психічного розвитку дитини для його своєчасного переходу на наступний, більш високий рівень освіти. Безперечно, формування гармонійної, компетентної особистості неможливе без створення насиченого та різноманітного розвиваючого середовища. Важливим компонентом цього середовища є куточок природи, який має бути у кожній груповій кімнаті дитсадка.
Куточок природи в дитячому садкувчить дітей дбайливому поводженні з нею
Особливо велике його значення для міських хлопців, які, на жаль, не мають можливості часто перебувати на лоні природи, знайомитися з її дарами та дивовижними таємницями, як того вимагає допитлива дитяча натура. Тому одним із найважливіших завдань природознавчої зони в ДНЗ є максимальне наповнення життя дітей у саду спілкуванням з неживою та живою природою. Крім цієї, куточок виконує безліч інших, не менш важливих завдань:
- Оздоровлення дітей. Багато рослин, присутні там, сприяють очищенню повітря від пилу та вуглекислого газу. Крім того, споглядання картин природи, спілкування з птахами та звірятами допомагає зняти напругу після занять, знижує агресивність та роздратування у схильних до негативним емоціямдітей, що сприятливо позначається на психічному стані малюків.
- Розвиток пізнавальних здібностей. Дошкільнята пізнають світ за участю всіх органів чуття, їм потрібно все побачити, обстежити, до всього торкнутися. Простір групи має бути наповнений предметами, матеріалами та об'єктами, що стимулюють пізнавальну активність малюків, що дають простір їх дослідницьким потребам та спонукають до творчості. Куточок природи створюється як місце, де дитина зможе експериментувати, діяти, пізнавати нове (і тому отруйних рослин та агресивних тварин там не повинно бути).
Куточок природи у групі дитячого садка виконує естетичні, освітні та виховні функції
- Естетичне виховання. Всі матеріали та об'єкти, представлені в куточку, повинні бути підібрані так, щоб будити в дітях вміння бачити красу рідної природи та цінувати її. Яскраве осіннє листя, фотографії та картини пейзажів зимового лісу, осіннього парку та літнього лука, макети грибів, дерев, барвисті зображення тварин та птахів викликають відгук у вихованців та сприяють розвитку інтересу до природи.
- Моральне виховання. Спілкування із природою дає дітям перші уроки доброти, значення яких важко переоцінити.Тварини та рослини в куточку залежні від людини: потребують її догляду, уваги.
Можливість дбати про інших живих істот виховує у дітях доброту та відповідальність
Доглядаючи за рослинами, звірятами, птахами та рибками, діти вчаться відповідати за збереження чужого життя, бути дбайливими та великодушними по відношенню до слабких та беззахисних. Так у дитячу свідомість закладаються перші уявлення про людяність та благородство.
- Виховання екологічної культури, тобто вміння поводитися у природному середовищі те щоб не завдавати їй шкоди. Грамотне та раціональне використання природних ресурсів також є складовою екологічної культури. Тільки знаючі закони природи і люди, які вміють цінувати її дари, зможуть уберегти планету від бід, викликаних невіглаством людства в галузі екології.
Вимоги до куточків природи у дитячому садку
При створенні куточків природи в ДОП враховуються як загальні вимоги всім груп, і специфічні, відповідні віковим особливостям дітей.
Організація куточків природи регламентується пунктом 6.13 санітарно-епідеміологічних вимог до дошкільних закладів (СанПіН 2.4.1.2660 – 10, від 01.10.2010).
Список допустимих рослин регламентується документом «Гігієнічні вимоги безпеки та харчової цінності харчових продуктів» від 01.06.2011.
Загальні вимоги до куточків природи
Ці вимоги, які зростають і розширюються з року в рік, відображені в освітніх програмах:
- Відповідно до санітарних норм у групових приміщеннях, роздягальнях, спальнях заборонено розміщувати тварин. Якщо в дитячому садку хочуть, щоб діти мали можливість спостерігати та доглядати за ними, для утримання хом'ячків, папуг, тощо відводять окреме приміщення. Жителів живого куточка приносять звідти в молодші групи, А діти інших груп можуть ходити в цю кімнату під контролем вихователя.
- Розташування з урахуванням природного висвітлення. Рослини, які там знаходяться, не повинні бути затінені меблями, іграшками, тобто їм потрібно надати максимум сонячного світла у денний час.
Хорошою ідеєю можливо встановити біля куточка з рослинами паркан, який буде нагадувати дітям, що тут не можна бігати і шуміти
- Одна з ключових вимог – безпека.Рослини, матеріали та інструменти не повинні завдавати дітям шкоди та не становити потенційної небезпеки.
- Меблі повинні бути добре закріплені, а полиці перебувати на рівні очей дітей. Малюкам не слід тягнутися вгору, щоб все розглянути.
- Естетичність оформлення, яскравість та привабливість. У будь-якому груповому приміщенні куточок природи зазвичай несе і естетичні функції: він прикрашає групу завдяки зеленим частинам рослин, кольорам, а також календарю природи, дитячим малюнкам та іншим виробам.
- Різноманітність. Виконання цієї вимоги досягається за рахунок наповнення куточка згідно з віком дітей, необхідними рослинами, матеріалами та обладнанням.
Вимоги до підбору та утримання рослин у куточку природи дитячого садка
Також висуваються загальні вимоги до рослин, які поміщають у природничий куточок:
- типовість, тобто вони повинні бути яскравими представниками своєї групи (фікус – високорослим, з прямим міцним стеблом, фіалка – з помітним опушенням листя тощо);
- зовнішня привабливість (густа листова розетка, насичений колір листя, рясне цвітіння);
- починаючи з другої молодшої групи, в куточку бажано мати по дві-три рослини деяких видів, що мають відмінні риси (наприклад, біла та рожева фіалка) для порівняння характеристик живих об'єктів та встановлення висновків про неповторність та винятковість кожного з них;
- невибагливість і нетрудомісткість у догляді, щоб дошкільнята під керівництвом вихователя могли дбати про них;
- кожна рослина повинна мати табличку з назвою та паспорт, де будуть вказані вимоги щодо догляду за ним (частота та рясність поливів, необхідність обприскування тощо) та оптимальні умовидля зростання.
Більшість рослин, схвалених для дитячого садка, все ж таки не можна вживати в їжу. Дітям, особливо маленьким, потрібно пояснити, що рослини треба берегти, не відривати листочки без необхідності, не балуватися в куточку природи.
Обладнання куточку природи у різних вікових групах
Повне та систематичне використання всіх можливостей куточку природи дозволить сформувати у старших дошкільнят великі знання про світ живої та неживої природи, про зв'язки в ній, роль людини у збереженні природних багатств, а також виховати основи екологічної культури та екологічно розумної поведінки та природокористування. У кожній віковій групі необхідно мати достатню кількість природних матеріалів для виробів: листя, крилаток клена, каштанів, жолудів, гілочок, пір'я. Діти молодшого віку виготовляють вироби разом з вихователем, старші вихованці можуть використовувати ці матеріали для самостійної творчості. Але педагоги облаштовують куточки відповідно до програмних вимог та віку вихованців.
Через необхідність безлічі погоджень з батьками та ветеринарним контролем зараз у дитячих садках та школах рідко можна знайти тварин.
У більшості дітей спілкування з тваринами викликає інтерес, але через санітарні вимоги звірі в сучасних дитячих садках - рідкість
Природний куточок для малюків раннього віку
Завдання природничої та екологічної роботи в ранньому віці ще не дуже великі і включають:
- ознайомлення із живими об'єктами найближчого природного оточення;
- формування уявлень про найбільш характерні ознаки зовнішнього вигляду та звички тварин;
- про рослину загалом, її особливості та частини;
- також дітям дають прості та зрозумілі знання про пори року на основі спостережень за змінами у природі.
Календар природи для найменших представляє чотири пори року
Що має бути у куточку:
- 3-4 рослини з великим листям, добре помітним стеблом, яскраво і довго квітучі (звичайна герань, фуксія, бегонія вічноквітуча, примула, бальзамін, камелія, китайський розан);
- календар природи, у якому вихователь відзначає пору року картинкою з ясно помітними сезонними ознаками;
- лялька в сезонному одязі та взутті;
- макети овочів та фруктів;
- природний матеріал у контейнерах (каштани, шлунки, шишки, сухе листя);
- дидактичні ігри природознавчого змісту, що відповідають віку дітей («Хто це?», «Знайди та назви», «Склади картинку»);
- предметні картинки із зображенням тварин, рослин, явищ природи (котик, ялинка, сонечко);
- інструменти для догляду за рослинами, лійки, губки для витирання пилу з листя, яким користується вихователь, по можливості залучаючи дітей до праці.
Слід заохочувати бажання дітей досліджувати матеріали у куточку природи. Разом з малюками варто повторювати назви рослин та їх частин, розглядати та обговорювати зображення на картинках. Важливо включати в природничі ігри та спостереження в куточку природи емоційні моменти, що викликають позитивний відгук у дітей: зайчик (іграшка) м'який, пухнастий, давайте його погладимо; квіточка (жива) розквітла, добре пахне, давайте обережно понюхаємо її, помилуємося, якою вона красива.
Фотогалерея: рослини для куточку природи у першій молодшій групі
Під час цвітіння фуксію треба поливати помірно. На дно горщика вічноквітучої бегонії потрібно покласти шар гальки, щоб затримувалася вода. 
Бальзамін хворіє, якщо температура в приміщенні вище 22 °C або нижче 10–15 °C Китайський розан любить грунт, багатий на гумус Камелія ненавидить протяги
Особливості куточку природи у другій молодшій групі
Знання дітей про природу у цьому віці значно розширюються: їх повніше знайомлять з об'єктами та явищами неживої природи, сезонними змінами, тваринами та рослинним світом. Діти засвоюють розподіл тварин на домашніх і диких і відповідні відмінності в їхньому способі життя, місці проживання. Надається більш розширена інформація про птахів (перельотні та зимуючі), формується поняття про комах (мурахи, метелики) та інших представників тваринного світу (ящірка, черепаха, жаба).
Збагачується уявлення і про рослинний світ: малюки засвоюють поняття "трава", "дерево", "квітка" і вчаться розрізняти їх за зовнішніми ознаками. Формується первинне уявлення про потреби живих організмів у їжі, воді, теплі, про працю людини по догляду за тваринами та рослинами. Діти починають виявляти почуття до об'єктів природи, тварин, рослин, висловлювати елементарні оціночні судження про її явища: «Мені подобається собачка, вона вартує будинок. Я не люблю, коли дощ і холодно. Виникає інтерес до експериментування з водою, піском.
У куточку природи для другої молодшої групи повинні бути присутні муляжі овочів та фруктів, фігурки диких та домашніх тварин
Куточок природи для цього віку містить:
- Нові рослини – колеус, аралія, фікус. Загальна кількість рослин сягає 4-5. Велике листя фікуса або аралії підходить для навчання самостійного догляду за рослиною (очищення від пилу). Дітям доступний самостійний полив рослин.
- Календар природи. Він набуває більш складного вигляду: крім пори року, у ньому можуть розміщуватися віконця або кишеньки, куди діти після прогулянок вставляють зображення явища природи, за яким спостерігали, а також свої малюнки чи аплікації на екологічну тематику.
- Розширюється діапазон дидактичних ігор, предметних та сюжетних картинок - у них дітей знайомлять з особливостями зовнішнього вигляду та способу життя риб, комах, земноводних. Для вільного розглядання дітям пропонують набори іграшок, що зображають тварин та їх дитинчат, а також мешканців різних екологічних систем (ставка, ліси).
- Необхідно також обладнати зону для нескладних експериментів з піском і водою, де буде розміщено пісочний млин, всілякі формочки, штампи для друкування слідів на піску, лопатки, грабельки, дрібні іграшки для закапування та відшукування, судини для переливання, плаваючі іграшки (звичайні що рухаються).
В результаті цілеспрямованої та систематичної роботи до кінця року діти четвертого року життя будуть впізнавати та називати дві-три кімнатні рослини, впевнено знаходити частини рослин, орієнтуватися в представниках тваринного світу своєї місцевості, називати основні умови, необхідні їм для життя. У дітей з'явиться бажання спостерігати за сезонними явищами, змінами погоди, відзначати її стан у календарі. Цінним у цьому віці є усвідомлення того, що рослини та тварини живі, їх потрібно берегти та охороняти.
Фотогалерея: рослини для куточку природи у другій молодшій групі
Колеус легко виростити з насіння Листочки фікуса необхідно періодично протирати м'якою ганчірочкою 
Аралія любить півтінь
Природнича зона у середній групі
Середня група - це колектив непосид і любознавець. Багато педагогів і психологів зазначають, що саме в цьому віці пізнавальні здібності та розумовий розвиток дітей роблять суттєвий якісний стрибок. У дошкільнят з'являється здатність засвоювати більше інформації, причому набагато складнішою та різноманітнішою за змістом, ніж минулого року. Цей вік характеризується проявом допитливості, зацікавленості навколишнім світом та подіями у ньому, розвитком стійкості уваги та спостережливості.
Діти середньої групи швидко розвивається мова, виникає потреба спілкуватися, ділитися своїми враженнями.
Внаслідок цих особливостей дошкільникам середньої ланки стають доступні нові знання про рослини і тварин як своєї місцевості (розподіл за місцями проживання та проживання), так і інших природних зон (тропічних, полярних). Діти не тільки опановують нові знання про природні об'єкти, але і дають визначення їх суттєвих ознак (дикі тварини знаходять житло та їжу самі, а домашніх годує людина), встановлюють зв'язок між будовою рослини, тварини та її пристосовуваністю до навколишнього світу (рослині потрібен корінь, щоб триматися за ґрунт і отримувати з нього поживні речовини, заєць міняє на зиму колір хутра, щоб стати непомітним на снігу.
Цінність природничої зони полягає у тому числі у розширенні уявлень дітей про навколишній світ
Дуже часто помічають діти ознаки неживих (вода ллється, розтікається; сухий пісок сипкий, а вологий ліпиться) та живих об'єктів (живляться, ростуть, дихають). Багато дошкільнят у цьому віці люблять складати невеликі оповідання на основі власних спостережень за добре знайомими природними об'єктами, використовуючи слова-порівняння, узагальнення. Небайдужими залишає їхня краса природи в різні пори року. Зароджуються основи екологічно грамотної поведінки та мислення: діти розуміють і можуть пояснити, чому погано рвати квіти, кривдити птахів, смітити на природі.
До закінчення середньої групи діти:
- розрізняють 4-5 декоративних рослин, знають, як доглядати за ними, що потрібно їм для розвитку та життя;
- виявляють стійкий інтерес до явищ неживої та живої природи, зміни сезонів, погоди, змін у житті людей у різні пори року;
- розуміють відмінні властивості живих організмів;
- мають первинне уявлення про екосистеми лісу, луки, річки;
- вміють пояснити, як залежить будова тварини від його способу пересування, способу життя (у риби плавники, щоб плавати у воді, а птиці потрібні крила, щоб літати, їжакові потрібні колючки, щоб захищатися від хижаків).
Щоб задовольнити збільшені потреби у пізнанні світу природи, обладнання куточку природи у середній групі значно збагачують та розширюють.
Рослини у куточку природи для середньої групи
Насамперед, поповнюють новими рослинами: алое, агавою, бегонією-рекс, аспарагусом, запашною геранню. Рослини підбираються з таким розрахунком, щоб вони мали різного типу листя, а дітей вчать, як доглядати кожного з них. Наприклад, м'ясисте листя із зазубринами, як у агави, обтирають вологим жорстким пензликом або щіткою, а опушене, як у герані або фіалки, м'яким сухим пензликом. Рослини з дрібним листям обприскують із пульверизатора.
Щоб дітям було простіше запам'ятати, який саме спосіб догляду за листям кращий для певної рослини, в горщик встромляють схематичне зображення відповідного інструменту, розташоване на дерев'яній шпажці, або кріплять його іншим шляхом. Одночасно в куточку природи можуть бути до 8 різних рослин, причому деякі з них повинні бути представлені в двох-трьох видах (бегонії, герань), щоб діти могли порівнювати їх зовнішній виглядта властивості.
Крім рослин, необхідно мати набір інструментів для догляду за ними: щіточки, губки, лійки, палички для розпушування землі, тазик, ганчірочки, а також фартухи та нарукавники для захисту одягу дітей під час праці та експериментування з природними матеріалами.
Календар природи для середньої групи
Календар природи у середній групі служить як позначення пори року, а й стану погоди у поточний день. Оформити його у вигляді кількох кіл у рухомий стрілкою, у яких позначені певні явища як живої, і неживої природи, і після спостережень і обговорення стану погоди вказують стрілкою на необхідну картинку. Також спостереження за погодою можна зафіксувати на розкресленій на п'ять квадратів (за кількістю робочих днів тижня) смужці паперу. Щодня від понеділка до п'ятниці позначають певним кольором (краще кольорами спектра від червоного до блакитного). Число дітей середньої групи не озвучують, але називають дні тижня.
Важливо добитися того, щоб дітям подобалося працювати в живому куточку
Оскільки спостереження за об'єктами природи проводяться в дитсадку щодня і вихователь здійснює перспективне планування, він заздалегідь заготовляє необхідну кількість дрібних зображень хмарки, сонечка, дощових крапель, сніжинок. Зберігатися цей матеріал може у спеціальній кишеньці на календарі погоди. Провівши спостереження за погодою та відзначивши її особливості, після повернення до групи перед обідом або у другу половину дня педагог пропонує дітям згадати, яка сьогодні погода та яким значком її позначають. Діти знаходять у кишеньці потрібне позначення і приклеюють його у вікно відповідного кольору.
Календар спостережень за погодою та живими об'єктами в середній групі може бути розрахований на тиждень
Ці дії можуть супроводжувати поясненнями спершу вихователь, а потім самі діти: «Сьогодні вівторок, другий день тижня, погода хороша, світить сонечко, тому потрібно приклеїти картинку з сонечком у друге віконце». Рахунок віконець ведеться зліва. Погоду, яка була у вихідні, діти не відзначають, тому що їм важко запам'ятати її за два дні. Наприкінці тижня педагог разом із дітьми розглядає зображення погодних явищ, аналізує, яких днів було більше: дощових, сонячних, похмурих.
У календарі можна поєднати спостереження за живою та неживою природою. Для цього аркуш паперу розкреслюють на дві смуги по п'ять квадратів, у верхній наголошують, яка була погода, а в нижній – живий об'єкт спостережень. У разі вихователь повинен підготувати достатню кількість спрощених зображень (квітка, птах, жучок, трава). Якщо цілеспрямоване спостереження живою природою на прогулянці не планувалося, вклеїти зображення можна з урахуванням епізодичних спостережень дітей. Для цього проводять бесіду: «Що цікаве, гарне ми бачили на прогулянці?» У процесі розмови з'ясовують, який їм зустрівся об'єкт (листочок, мурахи, трава) і після обговорення вклеюють картинку.
Ігри та наочні посібники для куточку природи в середній групі
Дидактичні ігри природознавчого змісту стають складнішими і різноманітнішими, включають інформацію про тварин різних кліматичних зон та екологічних систем, те ж відноситься до змісту картин, альбомів, папок, які будуть доречні і цікаві на п'ятому році життя. Тематика їх може бути різноманітною, але слід враховувати, що дітям цього віку краще давати намальовані зображення, а не фотографії.
Макети та зображення овочів і фруктів доповнюються новими, причому не виростають у цій місцевості (апельсин, ананас, банан). Фігурки тварин - мешканцями тропічних країн (жираф, слон, носоріг, мавпа) та Півночі ( білий ведмідь, морж).
Викликають інтерес у дітей середньої групи та колекції: насіння, пір'я, каміння, але оформлені вони повинні бути так, щоб малюки не могли їх змішати, розсипати (добре прикріплені до основи, розкладені у закриті прозорі баночки, пакети).
Відео: лепбук з екології
Прекрасним засобом екологічного виховання, починаючи із середньої групи, може стати лепбук - інноваційний методичний посібник, оформлений у вигляді папки або книжки-розкладачки з безліччю кишеньок, конвертів, у яких знаходяться різноманітні матеріали за єдиною тематикою.
Обладнання для експериментів у середній групі
Обов'язковим для цього віку є різноманітне обладнання для експериментальної діяльності та дослідів. Це:
- розчинні та нерозчинні у воді матеріали (пісок, глина, сіль, цукор, крупи);
- предмети, що плавають і тонуть (камені, черепашки, папір, жолуді, сухе листя);
- збільшувальні стекла, магніти.
У дітей викликає інтерес не тільки сам процес експериментування, а й причини, які викликали той чи інший результат (магніт притягує до себе все металеве, він притягнув цвях і скріпку, отже, вони виготовлені з металу).
У куточку природи для середньої групи можна влаштувати дослідницьку міні-лабораторію
Як використовувати іграшки при оформленні куточка природи
Забавним і додатком куточка, що викликає масу позитивних емоцій, стане казковий герой, іграшка у вигляді гнома, феї, лісовичка. Цей персонаж може з'явитися якось із цікавим або незвичайним подарунком: особливо яскравим осіннім листочком, кошиком солодких яблук для малюків, розкішною горобиною гроном, яку потім засушать на корм птахам. Казковий герой залишається жити в куточку природи, вносячи в природне середовище елемент чарівництва та фантастичності, що дуже подобається дітям. Спілкування з цим персонажем може перетворитися на традицію: діти набагато охочіше поділяться враженнями про те, що сталося на прогулянці з улюбленим героєм, ніж просто перекажуть побачене на прохання вихователя.
У природному куточку може оселитися добрий та кумедний казковий персонаж
Герой може «брати участь» у всіх видах діяльності малюків: допомагати їм відзначати погоду в календарі, доглядати рослини, грати в дидактичну гру. Він може «радіти», коли діти роблять добрі справи, доглядають за вихованцями в екологічній кімнаті, і «сумувати», коли хлопці забули полити рослини або упорядкувати обладнання для дослідів.
Фотогалерея: зразки макетів кліматичних зон
У тропічному лісі мешкають рідкісні екзотичні тварини Макет Півночі знайомить дітей із суворою природою Заполяр'я В обладнанні макета ставка використані гумові іграшки для ванни Макет затишного сільського дворика також зацікавить дітей
Чудовим буде створення найпростішого макета однієї чи кількох природних зон, властивих місцевості, де мешкають діти, наприклад, лісової галявини, ставка, річки.
Куточок природи для дітей старшої та підготовчої груп
Діти шостого-сьомого року життя – майбутні школярі. Знання про природу та екологічні уявлення у них сформовані найповніше. Вони знають про різноманіття представників трьох царств: рослин, тварин і грибів, вміють застосувати ці знання на практиці, визначаючи лікарські та рідкісні рослини, що охороняються, отруйні і їстівні гриби.
Дітям стає доступне розуміння циклічності процесів у природі, закономірність тих чи інших її явищ. Доглядаючи живих об'єктів, старші дошкільнята вміють регулювати свою поведінку (наприклад, самостійно визначити, чи полив потрібен і в якому обсязі). Коло пізнавальних інтересів дітей максимально розширюється: їм цікаві не лише рослини та тварини різних кліматичних зон рідної планети, а й небесні тіла, природа космосу, а також підземний світ мінералів та корисних копалин. Знання про різноманітність та багатство живого світу дозволяє дітям старшого дошкільного вікупорівнювати рослини, тварин і людини, робити висновки, встановлювати відповідності та відмінності (дихає, росте, харчується все живе, але тільки людина може говорити, думати, відчувати почуття).
Бажання старших дошкільнят дбати про живі об'єкти слід підтримувати та заохочувати
На основі всього перерахованого вище формується поняття про екосистему планети Земля, її унікальність і цінність. За постійної підтримки та створення достатньої розвиваючої середовища діти опановують нормами культурної поведінки у природі, вони виникає бажання слідувати їм, берегти і примножувати її дари і багатства. Діяльність дітей у куточку природи стає більш насиченою та різноманітною, як і саме наповнення куточка матеріалами та посібниками.
Куточок чергувань у старшій групі
Вводяться чергування – відповідно, необхідний куточок чергувань. Від його виду чималою мірою залежить бажання дітей чергувати, тому вихователю слід продумати, як зробити його яскравим та привабливим, якими зображеннями прикрасити. Докладніше про чергування дивіться нижче.
Барвистий куточок чергувань зацікавить та залучить дітей до праці
Підбір та утримання рослин для куточку природи у старшій групі
Щоб діти отримали найбільш повні та різноманітні знання про них, у куточку природи розміщують як прямостоячі, так і кучеряві та стелиться рослини, а також з корінням у вигляді цибулин і бульбоцибулин.
Це можуть бути:
- традесканція;
- кімнатний виноград;
- кучерявий плющ;
- цикламен;
- примула;
- клівію.
Оскільки всі вони мають різні потреби у освітленні та поливі, вихователь повинен сам добре вивчити, як доглядати такі рослини, щоб передати знання дітям. Крім того, необхідні рослини з різко відмінними потребами, наприклад, у поливі, такі як традесканція та фіалка, щоб діти бачили суттєву різницю. У старшій групі одночасно можуть перебувати до 10 рослин, у підготовчій - до 12. Діти повинні знати 6–7 з них, називати частини, форму кореневища (цибулина, бульба), описувати найяскравіші цікаві ознаки кімнатних квітів (наприклад, що ломикаменю можна розмножувати «живими дітьми», нащадками). Оскільки ми маємо справу з дошкільнятами, які можуть загратися і забути про потреби рослини, слід виготовити сигнальні картки для нагадування.
Знання про життя рослин разом із можливістю дбати - збагачують і розум, і душу дитини
Зробити їх просто: роздрукувати сумний і веселий смайлики, покрити прозорим матеріалом (скотчем), що не промокається, і прикріпити до невеликої палички. Помітивши, що рослина потребує поливу (або розпушування, протирання листя від пилу), вихователь встановлює картку - сумний смайлик.
Увагу дітей до нього може привернути сам педагог або ж звернутися за допомогою до казкового героя, який живе в куточку природи, взявши іграшку на руки і вдавши, що слухає її слова: «Хлопці, наша фея говорить мені, що в куточку природи хтось плаче. Яка рослина тут може сумувати і чому? Орієнтуючись на сигнальну карту, діти швидко знаходять, кому потрібна допомога, встановлюють, що саме потрібно зробити та усувають причину «поганого настрою» зеленого друга. Пізніше, коли увагу дітей буде відвернуто іншим видом діяльності, педагог встановлює на цю рослину веселий смайлик, хвалить і дякує маленьким захисникам рослин від імені казкового персонажа.
Календарі та щоденники спостережень
Крім загального календаря, де діти вже самостійно малюють значки, що зображають стан погоди, у старшій та підготовчій групіможуть вводитися та інші форми роботи із закріплення знань про природу:
- сезонні щоденники спостережень за природою;
- календарі спостережень за птахами, зростання рослин;
- індивідуальні календарі
Їх оформлення та ведення багато в чому залежить від творчого потенціалу та бажання педагога прищепити дітям навички спостережень.
Календар природи у старшій групі включає багато різних пунктів: погода, число, місяць і день тижня, живі об'єкти спостережень
Можна розпочати з осіннього щоденника. Для цього потрібно взяти звичайний альбом для малювання, зробити йому відповідну обкладинку, пояснити дітям, що природа навколо цікава і красива, але дуже різноманітна, і все, що відбувається в ній, запам'ятати неможливо. Залишити в пам'яті дари чудової осені допоможе цей осінній щоденник спостережень.
Якщо альбом має 40 аркушів, то сторінок у ньому буде 80, чого цілком вистачить щодня тижня, проведений дітьми у саду восени.
Вгорі листа відокремлюється смуга шириною близько трьох сантиметрів, у ній кольором, встановленим за традицією для кожного дня тижня, пишеться число та назва місяця: «6 вересня», «12 листопада» і т. п. Оскільки багато дітей старших груп вже вміють читати, писати друкованими літерами та знають місяці, цю роботу можна доручити таким розвиненим хлопцям.
Далі альбомний лист розкреслюється на 8 поділів, в які щодня вносяться такі дані: сонячний або похмурий день (зображення сонця або хмари), опади, вітер (його символом може стати нахилене дерево або схематичне зображення у вигляді декількох хвилястих ліній).
Щоденники спостережень вчать дітей уважніше ставитись до навколишнього світу, тим самим розвиваючи у них допитливість
Температуру рекомендується позначати фігуркою чоловічка різних кольорів: червона в спеку, жовта в теплу погоду, зелена в прохолодну і синя в мороз. Інші осередки діти заповнюють зображеннями живих об'єктів, за якими спостерігали протягом дня. Проводиться така робота увечері, у відведене для вільної діяльностічас, з дітьми, які виявили бажання допомогти з оформленням альбому.
Календар спостережень за птахами ведеться взимку протягом двох або трьох тижнів, а спостереження за зростанням рослин (цибулі, гороху) замальовується в окремий альбом раз на тиждень.
Діти, що зацікавилися таким видом роботи, можуть захотіти вести індивідуальні календарі спостережень, і вихователь повинен допомогти їм у цьому: розкреслити альбомний лист, як захоче дитина, підписати, допомогти із заповненням. Індивідуальні календарі спостережень можна зберігати у куточку природи у папці з файлами та видавати дітям у вільний час. Прагнення дошкільнят вести календар самостійно свідчить про високу самоорганізацію та розвинені пізнавальні здібності.
Наочні посібники для куточку природи у старшій групі
Наочний матеріал поповнюється відповідно до зростаючого світогляду дітей. Це можуть бути як придбані у спеціалізованих магазинах набори малюнків та фотографій, так і завантажені з інтернету самим вихователем зображення, красиві та захоплюючі:
- явища неживої природи (іній, морозні візерунки, зоряне небо, виверження вулкана, гроза);
- пейзажі різних кліматичних зон, як-от тропічний ліс, пустеля, льоди Арктики;
- збільшені зображення маленьких живих істот (равлика, мураха, сонечко);
- фотографії екзотичних тварин з дитинчатами (коала, левиця, кенгуру);
- картини відкритий космос.
Наочні посібники - необхідний додаток для куточку природи
Але в центрі уваги, звичайно ж, має бути природа рідного краю.В рамках краєзнавчої роботи можна разом із батьками вихованців виготовити фотоальбом «Природа мого міста», «Моє квітуче рідне селище». Тут можна відобразити красу скверів, пишних літніх клумб, озеленення дворів. Діти із задоволенням розглядатимуть такий альбом, відшукуватимуть знайомі місця, побачать красу рідного населеного пункту по-новому – і ще більше полюблять свою малу батьківщину. Якщо поблизу населеного пункту є водоймище, то можна виготовити альбом «Наша річка та її мешканці», «Хто живе у ставку», скомбінувавши малюнки та фотографії. Також цікавими будуть такі теми фотопідбірок: «Дерева нашого парку», «Збираємо врожай», «Ми – друзі природи» – звичайно, якщо на фото будуть присутні самі діти.
Дидактичні ігри у куточку природи для старшої групи
Тут вихователь може проявити свої таланти, педагогічне майстерність і творчість повною мірою, адже коло тем майже безмежний, як і світ природи. Але особливу увагу у старших групах слід приділяти іграм екологічного та природоохоронного спрямування, як, наприклад, гра «Екологічне сонечко». Виготовляється велике зображення сонця з шістьма променями, в центрі якого на кінчиках променів розташовані кишеньки. Вони вставляються спеціально підібрані картинки. Діти повинні пояснити, як залежить об'єкт, зображений у центрі, від тих, що знаходяться на променях: «Дощ напуває яблуню водою. Земля дає яблуні поживні речовини. Птахи рятують її від гусениць. Людина збирає з неї яблука тощо»
Вітається, коли куточок природи оснащений також дидактичними іграми та посібниками
Обладнання для експериментування та дослідів
Його також слід підбирати з таким розрахунком, щоб діти могли виконувати найпростіші природоохоронні дії у своїй міні-лабораторії або моделювати ситуації, що відображають захист природи людиною (очищення забрудненої води за допомогою марлевого фільтра). Старші дошкільнята можуть користуватися схематичними поетапними посібниками для виконання дослідів, порівнюючи свої дії та результати з зображеними на схемі.
Література для куточку природи у старшій групі
Старші дошкільнята захоплено вивчають дитячі енциклопедії, пізнавальну літературу. Буде зовсім не зайвим розмістити кілька дитячих енциклопедій природничого спрямування. Можна також включити художні твори про природу та тварини, наприклад, книги Віталія Біанки, оповідання Євгена Чарушина, казки Сергія Козлова та інші.
Старших дошкільнят приваблює пізнавальна література
Оригінальна назва для куточка природи
Традиційно склалося, що природні зони в дитсадках називають просто «Куточок природи». Але назву можна урізноманітнити, виявивши трохи фантазії та вигадки.
Для молодших груп підійдуть прості назви:
- «Природа та малюки»;
- «Ми та природа»;
- «Віконце в природу».
Старшим дошкільникам припадуть до смаку романтичніші, казкові назви:
- "Клуб захисників (друзів) природи";
- "Зелена планета";
- "Королівство таємниць природи";
- "Чарівний світ природи".
Замість назви над куточком можна розмістити віршований девіз, наприклад: "Ми природу вивчаємо, любимо і оберігаємо", "У групі "Гномік" ("Зайчик", "Рибка") малюки природу люблять від душі". Це зробить природничу зону групи більш оригінальною та несхожою на куточки інших груп.
Праця та чергування
Залучати вихованців до праці у куточку природи необхідно з раннього віку.
Виховання трудових навичок у молодших групах дитсадка
У першій молодшій групі діти можуть разом з вихователем поливати рослини, обтирати під його контролем велике щільне листя вологою ганчірочкою. Також малюкам можна довірити посадку в грунт з готовими борозенками або лунками цибулин і великого насіння (квасоля). Це короткочасний епізодичний працю, якого по черзі залучають всіх дітей групи. Звичайно, після кожної дії малят хвалять і повідомляють очікуваний результат праці: «Які ж ви молодці! Посадили цибулю, тепер вона виросте зелена, пишна, ми віддамо її на кухню, її додадуть у суп, і суп стане ще смачнішим!»
Проростити цибулю - один з дуже простих і наочних для малюків дослідів
У другій молодшій групі можлива праця підгрупами та колективна (усієї групою дітей), але через обмеженість місця в куточку зазвичай вибирають перший варіант. Працюючи підгрупою по 4-6 осіб, діти ще не узгоджують свої дії, а просто працюють поруч, виконуючи однакові операції. Оскільки довільна пам'ять та увага у малюків у цьому віці розвинені слабо, їм слід пояснювати порядок виконання роботи поетапно, супроводжуючи показом, та після кожної дії продовжувати показ та пояснення. У цьому віці позитивна оцінка та заохочення також потрібні.
Діти п'ятого року життя також працюють у підгрупах, але їм доступне виконання різних операцій (одна підгрупа поливає квіти, інша обтирає листя). У цьому віці можуть виконувати такі дії:
- поливати рослини вже відміряною порцією води;
- перевалку та пересадку;
- обрізання;
- підживлення;
- розмноження рослин цибулинами, живцями, кореневищами та нащадками. Вочевидь, ці складні операції їм допомагає виконувати вихователь.
- доступність для дітей;
- безпека;
- відповідність матеріалів, об'єктів, обладнання санітарним нормам, вимогам програми та віку дітей;
- різноманітність та функціональність матеріалу (чи можуть діти користуватися ним самостійно, застосовувати в іграх);
- наявність календарів спостережень, систематичність їхнього ведення;
- наявність матеріалу для експериментування, виробів, творчих ігор;
- естетичне оформлення;
- наявність сезонних, тимчасових об'єктів (наприклад, букетів осіннього листя, зимових посадок цибулі, гілок бузку, берези, вишні для вигонки листя і квітів взимку).
Слід вчити малюків акуратно і дбайливо ставитися до кімнатних рослин
При облаштуванні городу на вікні діти сіють горох, огірки, садять цибулю. Події їх більш скоординовані та осмислені. Однак залишати малюків без контролю не можна: вони ще недостатньо самостійні і можуть зашкодити рослинам, не бажаючи того. Крім догляду за рослинами, дітей можна залучати до праці з облаштування куточка природи: запропонувати розкласти камені або черепашки по ємностях, красиво розставити обладнання для ігор з піском і водою, розкласти папки з картинками тощо. усувати його.
Молодші дошкільнята із задоволенням допоможуть вихователю полити рослини
Пояснюючи порядок виконання роботи дітям цього віку, вихователь дає спочатку повну інструкцію, потім повторює, розділивши важливі завершені етапи (зробити борозенки, пролити водою, розкласти насіння, засипати землею). Коли діти трудяться, їм лише нагадують окремі епізоди, а не весь процес цілком.
Оскільки дошкільникам середньої групи властиве більш критичне ставлення до власних дій та вміння контролювати свої емоції, оцінку їх дій дають з урахуванням реальних результатів, а не лише позитивну. Але це завжди робиться у доброзичливій формі поради, а не вказівки чи осуду. На п'ятому році життя в дітей віком з'являється почуття відповідальності, розуміння важливості своєї праці для збереження життя живої істоти. У цьому віці починають догляд і за тваринами, навіщо дітей водять в екологічну кімнату або вносять тварину у клітині групи.
Праця у куточку природи у старшому дошкільному віці
Процес праці природі значно ускладнюється. У вихованців формується вміння самостійно ставити собі трудове завдання, бачити способи її досягнення, майбутній результат, відбирати необхідні інструменти та матеріали.
Старшим дітям можна довірити складніші операції з рослинами
Основним прийомом новому виду праці стає пояснення, а показу вихователь вдається лише за ознайомленні з найважчими операціями, наприклад, при перевалці рослин у більший горщик. Вихованці можуть самостійно виконувати більшість дій, доводячи їх до завершення (виростити квіти в подарунок мамі в окремих стаканчиках, доглядати улюблену рослину, поки вона не зацвіте).
Дітям під силу виконання набагато більшої кількості дій, причому вони складніші, вимагають уваги та організованості. Крім поливу, розпушування ґрунту, миття та протирання листя діти виконують такі види робіт з догляду за рослинами:
Для підгодівлі вибирають екологічно чисті народні засоби: настій яєчної шкаралупи, бананової шкірки. Якщо виникає необхідність пролікувати рослину від хвороб або провести боротьбу зі шкідниками хімічними засобами, ці роботи виконує педагог без дітей.
Для старших дошкільнят характерна праця колективна або в підгрупах з розподілом обов'язків. Вони можуть працювати спільно, домовитися, хто відповідає, що виконує, якими предметами користується.
Старші дошкільнята можуть поділити між собою обов'язки
Починаючи зі старшої групи, вводиться чергування в куточку природи. Воно організується в парах або підгрупами по 4 особи і може тривати день-два або цілий тиждень. Чергування передбачає виконання всіх робіт з догляду за рослинами, а також підтримання загальної чистоти та порядку у куточку природи.
Чергові по куточку природи не лише доглядають квіти, а й підтримують загальний порядок у цій зоні
Чергові мають уміти домовлятися між собою, дружно виконувати роботу, не сваритися.Тому при підборі пар для чергувань педагогу слід враховувати не тільки рівень підготовленості хлопців та розвиток трудових навичок, а й особисті уподобання та стосунки між дітьми у групі. Вихователь може допомогти порадою, нагадуванням, які наводять питання. Після закінчення чергування чергові діляться своїми враженнями: що їм сподобалося виконувати, що було важко тощо. буд. Інші діти дають оцінку праці чергових, його результатам.
Аналіз оформлення та роботи
При аналізі організації та оформлення куточка природи враховують такі критерії:
Аналіз особливо важливий для молодих педагогів, які прагнуть підвищити свою майстерність і беруть приклад із досвідченіших колег.
Куточок природи є необхідною та важливою частиною розвиваючого середовища дитячого садка. Знання, вміння та навички, які діти в ньому набувають, обов'язково знадобляться їм надалі, під час навчання у школі. Крім того, він є чудовим засобом екологічного виховання дошкільнят. Від того, як зуміє організувати це вихователь, залежить успішний розвиток дітей та становлення у них почуття любові та дбайливого ставлення до світу природи.
Великий інтерес для дітей становлять спостереження за тваринами. Найпоширеніший у дошкільних закладах – акваріум з рибками. Акваріум - це модель водоймища, де відбуваються майже всі біологічні процеси, властиві для природних ставків та озер. Спостереження за життям риб та рослин не лише допомагають розуміти та любити природу, виховувати художній смак, а й сприяють розвитку у дітей навичок спостереження, догляду за живими організмами.
Добре, якщо у куточку природи є птахи. При правильному догляді за ними вони чудово почуваються, співають і навіть розмножуються. Догляд за птахами викликає у дітей великий інтерес, виховує дбайливе ставлення до тварин. У куточку природи зазвичай містяться канарки і хвилясті папужки - птахи, що стали домашніми.
З плазунів можна містити (тільки) черепах - болотяну та степову. З численного та різноманітного за складом ссавців вимогам підбору відповідають, насамперед, представники загону гризунів – хом'ячок, морська свинка. Невибагливість до їжі, мінімальні розміри приміщень їхнього утримання, мирний характер і водночас різноманітність звичок роблять цих тварин бажаними мешканцями куточка природи.
Тварини пожвавлюють куточок природи. Спостерігаючи за ними, діти вчаться дізнаватися і розрізняти їх за зовнішніми ознаками: частинами тіла, що рухаються, характером руху, що видаються звукам. Поряд із тваринами, які живуть у куточку природи цілий рік, сюди слід поміщати і тимчасових мешканців. Спостереження за ящірками, жабами, жучками та метеликами викликають живий інтерес у дошкільнят, дають багату їжу для задоволення дитячої допитливості. Проводяться вони починаючи з весни і до пізньої осені.
Тимчасові жителі - це рослини та тварини місцевого краю, життєдіяльність яких особливо цікаво та яскраво проявляється у ті чи інші сезони (першоцвіти навесні, яскраві рослини квітника, квітучі восени, комахи).
При доборі жителів куточка природи слід враховувати низку вимог, що допоможе уникнути помилок та забезпечить ефективність виховного та освітнього впливу праці та спостережень дітей.
1. Рослини та тварини повинні бути типовими для тієї чи іншої систематичної чи екологічної групи. Це дає можливість познайомити дітей з основними, типовими рисами, умовами або способом життя, характерними для великої групи рослин та тварин.
2. Рослини та тварини повинні бути зовні яскравими, привабливими, здатними викликати та утримати ще не дуже стійку увагу дітей дошкільного віку.
3. Необхідно мати кілька екземплярів одного виду рослин та тварин. Це дає можливість дітям побачити в об'єктах не лише загальні, а й індивідуальні ознаки, підводить дітей до розуміння різноманітності та неповторності живих організмів.
4. Рослини та тварини повинні бути абсолютно безпечними для здоров'я дітей.
5. Куточок природи - місце праці та спостережень дітей. Догляд за його мешканцями за якістю, характером праці, витраченим силам і часу має бути доступний дітям дошкільного віку (за допомогою вихователя). Тому підбираються невибагливі рослини та тварини, що не вимагають свого змісту складного обладнання.
6. Необхідно враховувати можливість нормальної життєдіяльності, зростання та розвитку рослин та тварин в умовах приміщення дошкільного закладу з його підвищеною температурою, сухістю, наявністю шуму.
Ксенія Зубкова
Живий куточок у дитячому садку
Екологічна освіта та виховання, спрямоване формування в людини наукового пізнання природи, переконань та практичних навичок, певної орієнтації та активної життєвої позиції в галузі охорони природи, раціонального використання та відтворення природних ресурсів, є об'єктивною необхідністю для всього людства.
За останні роки процес створення нових концепцій дошкільного виховання та нових проектів програм виховання та навчання дошкільнят помітно активізувався. Від сучасного вихователя не вимагається строгого дотримання однієї типової програми, як це було порівняно недавно. У наші дні кожен вихователь та колектив педагогів дитячого садка має право вибрати програму або скласти її з кількох програм відповідно до загальної виховно-освітньої спрямованості дошкільного закладу та своїх педагогічних установок.
Відповідно до трьох ступенів дошкільного віку - молодший, середній та старший дошкільний вік, - вона складається з трьох частин. В основу кожної частини покладено спільні ідеї, що відображають погляди авторів на дошкільне дитинство, умови ефективного розвитку дитини в дошкільні роки, її повноцінного особистісного формуваннята становлення, готовності до шкільного навчання.
Дошкільний вік – найважливіший етап у розвитку особистості. Це період початкової соціалізації дитини, прилучення її до світу культури, загальнолюдських цінностей, час встановлення початкових відносин із провідними сферами буття - світом людей, світом предметів, світом природи та власним внутрішнім світом. Неповторні особливості фізичного, психічного, соціально-особистісного розвитку виявляються у своєрідності способів та форм пізнання та діяльності дошкільника. Пізнання світу дитиною здійснюється емоційно-практичним шляхом: вона користується різними предметами - і обстежує їх форму, колір, величину, радіє яскравим фарбам природи - і починає осягати різноманіття природних об'єктів. Багатство навколишнього світу, його барвистість, звукова поліфонія захоплюють, будять почуття та уяву дитини, підштовхують до самостійного пізнання, дії, прояву творчості.
Особливості знайомства дітей середнього дошкільного віку зі світом природи
У 4-5 років дошкільник виявляє значний і глибший інтерес до навколишньої природи: тварин, рослин, явищ погоди. Питання, що виникають у цьому віці, «навіщо?», «чому?», «звідки?» часом ставлять дорослих - батьків, педагогів - у глухий кут, вражають допитливістю дитячого розуму, прагненням поринути у суть явищ та його взаємозв'язків, образною формою осмислення сприйманого. Задовольнити дитячу допитливість, не придушивши при цьому, інтересу до впізнання природи, сформувати продуктивні для різнобічного розвитку дитини уявлення про неї, прищепити перші навички активності та самостійності мислення – важливі завдання роботи з дітьми у цей віковий період.
Надзвичайно важливим для дошкільнят п'ятого року життя виявляється «відкриття» (виділення як предметів пізнання) живих істот у природі, їхньої внутрішньої подібності при зовнішній несхожості. Так, виявляється, що звір та рослина схожі – вони живі: дихають, ростуть, харчуються, відчувають ставлення до них людини. Дитина починає вдумливо розмірковувати над проявами ставлення людей до природи, переживає гнів, біль від жорстокості людини, отримує задоволення, радіє добрим, благородним, зворушливим вчинкам.
Висока емоційна чуйність, емпатійність чотирирічних малюків дозволяє активно формувати екологічно цінний досвід спілкування з тваринами та рослинами, стимулювати та заохочувати гуманні прояви поведінки та діяльності у природі, виховувати радісні переживання від морально позитивного вчинку. Запропонована програма екологічної освіти допоможе дорослим – педагогам, батькам – розпочати залучення дітей до екологічної культури, формування у них основ екологічного світорозуміння.
Влаштування живого куточка в дитячому садку та основні вимоги до його об'єктів
Куточок живої природи в дитячому садку - один з необхідних умовнаочного та дієвого ознайомлення дошкільнят із природою. У куточку живої природи дошкільнята можуть протягом усього дня підходити до тварин та рослин, розглядати їх, вести за ними тривалі спостереження. Діти розширюються конкретні знання природу. Під час догляду за мешканцями куточку природи формуються трудові навички, працелюбність, дбайливе ставлення до живого, відповідальність за доручену справу.
Зоокутники в дошкільних закладах влаштовують, перш за все, з метою розвитку у дітей уявлення про різноманіття тваринного світу. Безпосереднє спілкування з природою дає дитині яскравіші уявлення про світ, ніж розгляд ілюстрацій, читання книг або розповідь старших. Звичайно, повністю виключати ці форми знайомства з тваринним світом не варто. Навпаки, вони лише доповнюватимуть, і розширювати уявлення, що складаються у дітей, про тваринний світ, отримані з безпосереднього спілкування з тваринами. Діти, безперечно, з радістю сприймуть спілкування з тваринами. Крім того, при виконанні нескладних робіт у зоокутку діти набудуть корисних найпростіших навичок догляду за тваринами, відчують відповідальність за своїх вихованців. Для влаштування зоокутника найкраще виділити світлу кімнату з вікнами на південь або південний схід. У цьому приміщенні можна не лише розмістити мешканців живого куточка, а й проводити заняття з дітьми. Об'єкти розміщують таким чином, щоб діти могли вільно підходити до них та спостерігати за тваринами. У зоокутку має бути певна кількість об'єктів. Це забезпечить глибше пізнання, без розсіювання уваги. Дуже важливо при складанні зоокутника правильно підібрати його майбутніх мешканців. При цьому необхідно враховувати деякі вимоги до мешканців живого куточка.
1. Усі тварини повинні мати яскраве забарвлення, щоб утримати нестійку увагу дітей, зацікавити їх.
2. Необхідно, щоб у живому куточку містилося кілька екземплярів одного виду тварин, що дозволить побачити як подібність між ними, а й індивідуальні відмінності. Такі спостереження допоможуть сформувати в дітей віком цілісні уявлення про різноманітті тваринного світу.
3. Важливо пам'ятати, що всі тварини повинні бути безпечними для дітей.
4. Тварини зоокутника не повинні вимагати для свого утримання складного обладнання, догляд за ними має бути порівняно простий, відповідати силам дітей та наявності у них вільного часу.
5. При розміщенні мешканців зоокутника необхідно враховувати їх біологічні особливості. Так, тераріум з черепахою слід ставити на сонячне місце, а акваріум з амфібіями – у прохолодне та затінене.
Постійними мешканцями живого куточка є акваріумні рибки (живородні види - мечоносці, гуппі, платипецилії; сомики, лабео, данії, барбуси, золоті рибки). Спостереження за ними цікаве, а праця з догляду нескладна для дітей і доступна їм (він полягає в годівлі, чищенні акваріума). Можна містити в живому куточку амфібій та рептилій. Крім постійних жителів зоокутника (шпорцевих жаб, аксолотлів, черепах, можна приносити для демонстрації дітям місцеві види тварин (зелену та сіру жаб, жаб, ящірок).
Великий інтерес у дітей викликає догляд за птахами. Типовими представниками пернатих мешканців живого куточка є канарки та хвилясті папужки. Ці птахи розмножуються у неволі, а розвиток пташенят, турбота птахів про потомство - цінний матеріал для спостереження дітей.
Ссавці є цінними об'єктами для живого куточка завдяки своїй складній поведінці. Спостерігаючи за ними, діти вчаться впізнавати та розрізняти їх за зовнішніми ознаками. У зоокутку можна розмістити кроликів, хом'ячків, морських свинок, щурів.
У зоокутку молодшої групи найкраще утримувати співочих птахів. Вони мають яскраве забарвлення, легко пристосовуються до неволі. Ссавці ж вимагають до себе багато уваги, тому їх утримують у зоокутку старшої групи дитсадка, а клітини з хом'ячками, кроликами, морськими свинками приносять у молодші групи для тимчасового спостереження. В акваріумах зоокутник для дітей старшої групи краще утримувати живородячих та ікромечущих риб. Догляд за амфібіями та рептиліями нескладний. Вони можуть утримуватися в зоокутках всіх вікових груп. Однак, швидше за все ці тварини викличуть інтерес у дітей старших груп, оскільки вони не мають яскравого забарвлення, яке могло б привернути увагу дітей молодших груп.
Найменші діти отримують знання тварин шляхом спостереження. Для цього добре підійдуть яскраво забарвлені тропічні рибки, морські свинки з цікавим зовнішнім виглядом, складною поведінкою, черепахи, хом'ячки. Дітей треба познайомити з тваринами: сказати їхню назву, дати їх дітям можливість розглянути їхній зовнішній вигляд, поспостерігати за їхніми рухами, розповісти про харчування тварин, можливо, дати погодувати. У цьому віці, коли дитина особливо охоче йде на контакт, їй можна запропонувати проімітувати звуки тварини, повторити рух тварин, які не видають звуки.
Після таких занять діти добре запам'ятають інформацію про тварину, краще її сприйматимуть.
Крім того, важливо зацікавити дитину. Заняття мають відбуватися в ігровій формі. Дитина повинна навчитися розпізнавати забарвлення вовни, колір очей, форму тіла, її рельєфність. При цьому можна навчити дітей образного порівняння, наприклад, сказати, що вовна тварини м'яка як пух. Дуже зацікавить дітей розгадування загадок про тварин, яких їм потім продемонструють. Діти можуть дати прізвиська тваринам.
Потім дітей потрібно навчити встановленню причинно-наслідкових зв'язків. Чому у черепахи панцир? Чому у папуги крила? Чому кролик пересувається стрибками, а морська свинка бігає? Дітям можна розповісти про диких та домашніх тварин (продемонструвати кролика, канарку, хом'ячків). На цьому етапі дітям вперше можна дати можливість доглядати тварин під керівництвом вихователя. Це можуть бути найпростіші дії: покласти корм у годівницю, налити води в напувалку. На цьому етапі діти вже починають самі вигадувати розповіді та вірші, малювати картинки.
Дітям старшої групи можна давати поняття про різноманіття тварин, про їх унікальність та необхідність їх охорони, демонструвати живородячих рибок, давати знання про розмноження тварин, виховання ними потомства. Догляд стає складнішим, додаються нові навички – заміна підстилки, самостійне годування, заміна води в напувалці, купання тварин, догляд за потомством. При цьому дітям демонструються фільми про тварин, діафільми.
Робота дошкільнят у куточку природи
Що стосується рослин та ознайомлення з ними, то у старшій групі діти знайомляться з новими кімнатними рослинами, запам'ятовують їх назви, виявляють відмінність їхньої будови від уже відомих рослин.
Велика робота проводиться з формування та закріплення уявлень дітей про потребу рослин у певних умовах середовища (води, хорошого ґрунту, світла, тепла). Формування цих уявлень, закріплення в умовах повсякденного життя найкраще здійснювати у вигляді проведення нескладних дослідів.
Досвід із водою. Відбираються рослини, що швидко реагують на зміну вологості ґрунту (колеуси, бальзаміни та ін.). Спостереження проводиться у понеділок вранці після дводенної перерви у поливі рослин. Одна з рослин за годину до спостереження поливається (без уваги дітей). До моменту спостереження політа рослина повинна вже бути в нормальному стані, інше виявляється зів'ялою, з листям, що опустилося.
Діти разом із вихователем розглядають обидві рослини, порівнюють, виявляють різницю у тому стані. Потім, обстежуючи ґрунт, виявляють, що одне політо, іншому бракує води. Рясно поливаючи рослину, залишають її до вечора. Увечері або на ранок наступного дня проводиться повторне спостереження, в якому порівнюючи обидві рослини, діти виявляють, що стан у них однаково хороший. Після цього робиться висновок про потребу рослин у воді та про своєчасне задоволення цієї потреби (поливу).
Досвід із ґрунтом. Вихователь разом із дітьми садить овес у дві чашки, на одній із них земля, на другий - пісок. "Побачимо, - каже педагог, - в якій з чашок овес буде краще рости, а доглядати постараємося добре за однією та іншою посадкою". Діти двічі на тиждень спостерігають за проростанням вівса, поливають обидва посіви.
Перше спостереження слід зробити, коли з'являться помітні сходи обох чашок. Під час спостереження дітям можна поставити такі питання: в який ґрунт посадили овес і що цим хотіли дізнатися? Чи однаково ми доглядали вівсу? Чи однаково добре проріс овес? Наступне спостереження проводиться на занятті, коли виявиться чітка різниця у стані вівса у різних філіжанках.
Надалі здійснюється робота з підживлення та пересадки рослин та спостереження за ними.
Досвід із світлом. До спостереження необхідно проростити 3 цибулини: дві – у темряві, одну – на світлі. Через кілька днів, коли різниця буде очевидна, вихователь запрошує дітей розглянути цибулини і встановити, чим вони відрізняються один від одного за забарвленням і формою листя: жовте і викривлене листя у тих цибулин, які проросли в темряві (у підвалі). На підтвердження цього одну цибулину з тих, що росли у темряві, виставляють на світ, іншу залишають у колишніх умовах.
Друге спостереження проводять, коли цибулина з жовтим листям випростається і позеленіє. Потім виставляють і третю цибулину світла. Коли зміниться стан третьої цибулини, проводиться заняття, на якому обговорюються результати досвіду. Вихователь допомагає дітям узагальнити уявлення про значення сприятливих умов (світла) для зростання рослин.
Ведуться також систематичні спостереження станом кімнатних рослин. Дітей навчають вмінню визначати рослини, які відчувають світловий голод (по витягнутих стеблах і блідому листі, доглядати за ними: переставляти на добре освітлене місце, мити).
Досвід із гілками (виявлення потреби рослин у теплі). У зимовий час вносять гілки тополі, ставлячи в дві вази з водою. Одну вазу залишають на підвіконні, другу ставлять між рамами. Потім спостерігають за розпусканням гілок.
Перше спостереження проводять, коли з'являться листочки на гілках, що стоять на підвіконні. Порівнюють гілки в обох вазах, відзначають різницю в стані, пояснюють причину, яка полягає у різних теплових умовах.
Надалі дітей привчають звертати увагу на температуру води, якою поливають рослини, необхідність заготовляти її заздалегідь, щоб вона зігрілася.
Розміщення об'єктів у куточку природи
У дитсадках куточок природи організують кожної групи окремо. Об'єкти його розміщують у світлій частині кімнати (на низьких столиках та підвіконнях) так; щоб вони були добре освітлені, але не загороджували світло з вікна. Вікно для куточка живої природи має бути звернено на південний захід, південь або південний схід.
Рослини не рекомендується ставити близько до кватирок та печей, оскільки різкі коливання температури шкідливі для них. При розміщенні рослин необхідно враховувати відношення їх до світла, тепла та вологи. Так, мешканці тропічних лісів та боліт, наприклад традесканція, аспідістра, плющ, не виносять сильного сонячного припіку. Їх краще ставити біля вікон північної сторони або в простінках між вікнами. Рослини субтропіків і пустель краще зростають на сонячному боці.
Для всіх рослин, що стоять на вікні, потрібні дерев'яні підставки. Для рівномірного розвитку рослини іноді повертають так, щоб світло падало на різні боки їх.
Акваріуми розміщують перед вікнами, уникаючи, однак, яскравого освітлення їх улітку. Тераріуми ставлять на світлому та теплому місці. Птахів тримають подалі від кватирок: вони не виносять протягів.
Сезонні зміни у куточку природи, У зв'язку зі зміною пір року змінюють і склад мешканців куточку природи.
Восени в куточок переносять рослини, пересаджені з квітника на горщики. Тварин, що впадають у зимову сплячку (жаб, ящірок, черепах, навпаки, виносять у прохолодне, неопалюване приміщення.
Взимку в куточок вносять ящики з посівами та посадками, які вироблені дітьми (цибуля на перо, овес, салат, морква та буряк на зелень). З холодного приміщення сюди переставляють горщики з висадженими в них ще влітку дикими рослинами лісу та луки. До кінця зими в куточок природи ставлять судини зі зрізаними гілками дерев і кущів.
Навесні в куточок ставлять ящики з розсадою і живцями, що укорінюються, і вносять тераріуми.
Влітку куточок природи поміщають на веранду або в альтанку та поповнюють тими рослинами та тваринами, яких діти приносять з екскурсій та прогулянок.
Нас у будь-яку пору року вчить мудра природа:
птахи вчать співу, павучок терпіння,
бджоли в полі та в саду навчають нас праці.
Живий куточок – це частинка природи у дитсадку №172 м. Тюмені. Постійне спілкування з живою природою, проведення спостережень та дослідів, турбота про тварин та вирощування рослин привчають дітей до самостійності, підвищують відповідальність, прищеплюють любов до природи.
Працю та спостереження в зимовому саду ми організуємо протягом усього навчального року. Систематична робота в зимовому саду вирішує багато завдань екологічної освіти, а також допомагає активізувати пізнавальну, мовленнєву, трудову сфери діяльності наших вихованців.
Рослини у зимовому саду є цінним дидактичним матеріалом при організації освітньої діяльності з дітьми.
У великому акваріумі мешкають рибки. Спостереження за рибками різноманітні, а догляд за ними цілком доступний дітям (годувати, міняти воду).
Постійними мешканцями зимового саду є птахи. Діти з великим інтересом і любов'ю доглядають папуг, годують їх, стежать за чистотою клітин разом з вихователями. Праця з догляду за птахами формує у дітей дбайливе ставлення до них, а також активізує словниковий запас.
Велику радість дітям приносить спілкування із кроликом, якого звати Черниш. Хлопці із задоволенням спостерігають за звичками цього кумедного звіра, годують його.
У просторій клітці живе морська свинка на ім'я Тоша, йому нудно без спілкування. Тому ми з дітьми влаштовуємо для нього різноманітні розваги – даємо м'ячик, майструємо лабіринти з паперу. Хлопцям подобається брати його на руки та годувати з долоні.
Також у зимовому саду живуть сухопутні та водяні черепахи. Діти розуміють, що правильний догляд за черепахами неможливий без підтримки чистоти довкілля (тераріумів) та особистої гігієни тварини. Хлопці не забувають мити напувалку для черепахи та щодня міняти питну воду.
Наші діти дуже позитивно реагують на зустріч із прекрасним, їхні обличчя розквітають, очі починають світитися, коли вони дивляться на тварин. Які позитивні емоції виникають у хлопців, коли їм пропонують погладити черепаху, погодувати рибок. Живий куточок для багатьох дітей залишається єдиною можливістю близько поспілкуватися з тваринами, стати частиною самої природи, ще глибше зрозуміти, полюбити її, стати уважнішою та добрішою, шанобливо ставитися до навколишнього середовища Рідного краю.
Матеріал підготувала: Порядкова Оксана Петрівна,вихователь МАДОУ дитсадка №172 м. Тюмені.
Від редакції інтернет-видання «Дитячі садки Тюменської області»
Усі автори репортажів розділу «Дошкільні вісті», які публікуються за договором редакції з ДНЗ, у будь-який час можуть замовити "Свідоцтво про публікацію у ЗМІ". Зразок:
Шановні колеги! Розкажіть про цікаві заходи у Ваших дитячих садках. Як стати автором
Ваш матеріал братиме участь у обласному конкурсі «Дитячий садок: день за днем» на краще висвітлення діяльності дошкільної освітньої організації в інтернет-просторі у 2020/2021 навчальному році. Нагородження у День вихователя та працівників дошкільної освіти на обласному святковому Педагогічному форумі у Департаменті освіти та науки.
Конспект
«Живий куточок у дитячому садку»
Ознайомлення дітей із природою у дитсадку вимагає постійного безпосереднього спілкування з нею. Однією з умов, що забезпечують це, є організація дитячого садка куточків природи. Постійні жителі куточків природи у дитячому садку – кімнатні рослини. Рослини мають бути схожі на дерево, траву; невибагливими, бажано з однобарвними квітками (примула, бегонія, герань, бальзамін, клівія); з широким, щільним листям (аспідістра, фікус). Усього 4-5 видів по 2-3 екземпляри. Діти можуть поливати рослини під керівництвом вихователя, вміти правильно тримати лійку, лити воду обережно і акуратно протирати широке листя вологою ганчірочкою.
Великий інтерес для дітей становлять спостереження за тваринами. Найпоширеніший у дошкільних закладах – акваріум з рибками. Акваріум - це модель водоймища, де відбуваються майже всі біологічні процеси, властиві для природних ставків та озер. Спостереження за життям риб та рослин не лише допомагають розуміти та любити природу, виховувати художній смак, а й сприяють розвитку у дітей навичок спостереження, догляду за живими організмами.
Добре, якщо у куточку природи є птахи. При правильному догляді за ними вони чудово почуваються, співають і навіть розмножуються. Догляд за птахами викликає у дітей великий інтерес, виховує дбайливе ставлення до тварин. У куточку природи зазвичай містяться канарки і хвилясті папужки - птахи, що стали домашніми.
З плазунів можна містити (тільки) черепах - болотяну та степову. З численного та різноманітного за складом ссавців вимогам підбору відповідають, насамперед, представники загону гризунів – хом'ячок, морська свинка. Невибагливість до їжі, мінімальні розміри приміщень їхнього утримання, мирний характер і водночас різноманітність звичок роблять цих тварин бажаними мешканцями куточка природи.
Тварини пожвавлюють куточок природи. Спостерігаючи за ними, діти вчаться дізнаватися і розрізняти їх за зовнішніми ознаками: частинами тіла, що рухаються, характером руху, що видаються звукам. Поряд із тваринами, які живуть у куточку природи цілий рік, сюди слід поміщати і тимчасових мешканців. Спостереження за ящірками, жабами, жучками та метеликами викликають живий інтерес у дошкільнят, дають багату їжу для задоволення дитячої допитливості. Проводяться вони починаючи з весни і до пізньої осені.
Тимчасові жителі - це рослини та тварини місцевого краю, життєдіяльність яких особливо цікаво та яскраво проявляється у ті чи інші сезони (першоцвіти навесні, яскраві рослини квітника, квітучі восени, комахи).
При доборі жителів куточка природи слід враховувати низку вимог, що допоможе уникнути помилок та забезпечить ефективність виховного та освітнього впливу праці та спостережень дітей.
1. Рослини та тварини повинні бути типовими для тієї чи іншої систематичної чи екологічної групи. Це дає можливість познайомити дітей з основними, типовими рисами, умовами або способом життя, характерними для великої групи рослин та тварин.
2. Рослини та тварини повинні бути зовні яскравими, привабливими, здатними викликати та утримати ще не дуже стійку увагу дітей дошкільного віку.
3. Необхідно мати кілька екземплярів одного виду рослин та тварин. Це дає можливість дітям побачити в об'єктах не лише загальні, а й індивідуальні ознаки, підводить дітей до розуміння різноманітності та неповторності живих організмів.
4. Рослини та тварини повинні бути абсолютно безпечними для здоров'я дітей.
5. Куточок природи - місце праці та спостережень дітей. Догляд за його мешканцями за якістю, характером праці, витраченим силам і часу має бути доступний дітям дошкільного віку (за допомогою вихователя). Тому підбираються невибагливі рослини та тварини, що не вимагають свого змісту складного обладнання.
6. Необхідно враховувати можливість нормальної життєдіяльності, зростання та розвитку рослин та тварин в умовах приміщення дошкільного закладу з його підвищеною температурою, сухістю, наявністю шуму.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Ознайомлення дітей із природою у дитсадку вимагає постійного безпосереднього спілкування з нею. Однією з умов, що забезпечують це, є організація дитячого садка куточків природи. Постійні жителі куточків природи у дитячому садку – кімнатні рослини.Рослини мають бути схожі на дерево, траву; невибагливими, бажано з однобарвними квітками (примула, бегонія, герань, бальзамін, клівія); з широким, щільним листям (аспідістра, фікус). Усього 4-5 видів по 2-3 екземпляри. Діти можуть поливати рослини під керівництвом вихователя, вміти правильно тримати лійку, лити воду обережно та акуратно протирати широке листявологою ганчірочкою.
Великий інтерес для дітей становлять спостереження за тваринами. Найпоширеніший у дошкільних закладах – акваріум з рибками. Акваріум - це модель водоймища, де відбуваються майже всі біологічні процеси, властиві для природних ставків та озер. Спостереження за життям риб та рослин не лише допомагають розуміти та любити природу, виховувати художній смак, а й сприяють розвитку у дітей навичок спостереження, догляду за живими організмами.
Добре, якщо у куточку природи є птахи. При правильному догляді за ними вони чудово почуваються, співають і навіть розмножуються. Догляд за птахами викликає у дітей великий інтерес, виховує дбайливе ставлення до тварин. У куточку природи зазвичай містяться канарки і хвилясті папужки - птахи, що стали домашніми.
З плазунів можна містити (тільки) черепах - болотяну та степову. З численного та різноманітного за складом ссавців вимогам підбору відповідають, насамперед, представники загону гризунів – хом'ячок, морська свинка. Невибагливість до їжі, мінімальні розміри приміщень їхнього утримання, мирний характер і водночас різноманітність звичок роблять цих тварин бажаними мешканцями куточка природи.
Тварини пожвавлюють куточок природи. Спостерігаючи за ними, діти вчаться дізнаватися і розрізняти їх за зовнішніми ознаками: частинами тіла, що рухаються, характером руху, що видаються звукам. Поряд із тваринами, які живуть у куточку природи цілий рік, сюди слід поміщати і тимчасових мешканців. Спостереження за ящірками, жабами, жучками та метеликами викликають живий інтерес у дошкільнят, дають багату їжу для задоволення дитячої допитливості. Проводяться вони починаючи з весни і до пізньої осені.
Тимчасові жителі - це рослини та тварини місцевого краю, життєдіяльність яких особливо цікаво та яскраво проявляється у ті чи інші сезони (першоцвіти навесні, яскраві рослини квітника, квітучі восени, комахи).
При доборі жителів куточка природи слід враховувати низку вимог, що допоможе уникнути помилок та забезпечить ефективність виховного та освітнього впливу праці та спостережень дітей.
1. Рослини та тварини повинні бути типовими для тієї чи іншої систематичної чи екологічної групи. Це дає можливість познайомити дітей з основними, типовими рисами, умовами або способом життя, характерними для великої групи рослин та тварин.
2. Рослини та тварини повинні бути зовні яскравими, привабливими, здатними викликати та утримати ще не дуже стійку увагу дітей дошкільного віку.
3. Необхідно мати кілька екземплярів одного виду рослин та тварин. Це дає можливість дітям побачити в об'єктах не лише загальні, а й індивідуальні ознаки, підводить дітей до розуміння різноманітності та неповторності живих організмів.
4. Рослини та тварини повинні бути абсолютно безпечними для здоров'я дітей.
5. Куточок природи - місце праці та спостережень дітей. Догляд за його мешканцями за якістю, характером праці, витраченим силам і часу має бути доступний дітям дошкільного віку (за допомогою вихователя). Тому підбираються невибагливі рослини та тварини, що не вимагають свого змісту складного обладнання.
6. Необхідно враховувати можливість нормальної життєдіяльності, зростання та розвитку рослин та тварин в умовах приміщення дошкільного закладу з його підвищеною температурою, сухістю, наявністю шуму.
Завантаження...
