Класний керівник у своїй діяльності повинен знати зміст нормативних документів та керуватися ними у своїй діяльності. Важливе місце у діяльності класного керівника мають знання основного положення Конвенції ООН «Про права дитини», Розглянемо докладніше зміст зазначеного документа.
Конвенція ООН «Про права дитини»,полягають у наступному:
Кожна дитина має невід'ємне право на життя, а держави забезпечують максимально можливою мірою виживання та здоровий розвиток дитини. Такі ж невід'ємні права дитини на ім'я та громадянство.
Адміністративні органи соціального захисту мають першочергову увагу приділяти найкращому забезпеченню інтересів дитини. При цьому належним чином має враховуватись думка дитини.
Діти не повинні розлучатися зі своїми батьками, за винятком випадків, коли це здійснюється компетентними органами на користь дитячого благополуччя. У свою чергу держави повинні сприяти возз'єднанню сімей, дозволяючи в'їзд на свою територію або виїзд із неї.
Держави повинні забезпечувати захист дітей від заподіяння їм фізичної чи психологічної шкоди та від поганого поводження, включаючи сексуальні зловживання чи експлуатацію.
Держави забезпечують відповідну заміну догляду за дітьми, які не мають батьків, використовуючи інститути усиновлення (удочерення), опіки та піклування, прийомної сім'ї, державні установи та інші можливі форми.
Дитина має право на користування найбільш досконалими послугами охорони здоров'я, а держави зобов'язані забезпечувати охорону здоров'я всіх дітей, з приділенням першочергової уваги профілактичним заходам, медико-санітарним просвітництвом та скороченням дитячої смертності.
Освіта повинна готувати дитину до життя в дусі розуміння, миру та терпимості. Шкільні дисципліни повинні підтримувати за допомогою методів, що відображають повагу до людської гідності дитини. Основну відповідальність за виховання дитини несуть батьки, проте держави повинні надавати їм належну допомогу та розвивати мережу дитячих освітніх закладів.
Діти повинні мати час на відпочинок, ігри та однакові можливості займатися культурною та творчою діяльністю. Діти меншин і корінного населення мають вільно користуватися досягненнями власної культури та рідною мовою.
Держава повинна забезпечити захист дитини від економічної експлуатації та роботи, яка може завадити освіті або завдати шкоди здоров'ю та благополуччю дітей, від незаконного вживання наркотиків та від участі у виробництві наркотиків або торгівлі ними.
З дітьми, які стали учасниками порушення кримінального законодавства, повинні звертатися так, щоб сприяти розвитку у них почуття гідності та значущості, та сприяти їхній реінтеграції в життя суспільства. Під вартою діти мають утримуватись окремо від дорослих. Вони не повинні піддаватися катуванням або жорстокому поводженню, що принижує гідність.
Дитина, яка не досягла 15-річного віку, не повинна брати будь-якої участі у військових діях; діти, які зачіпаються збройними конфліктами, повинні бути під особливим захистом. Державами вживаються заходи для запобігання розкраданню дітей та торгівлі ними.
Діти, які зазнали поганого поводження, затримання або постраждали від недогляду, повинні отримувати належне звернення або проходити підготовку з метою їх відновлення та реабілітації.
Конвенція зобов'язує держави широко інформувати населення про права дітей, що містяться в ній.
Наступний документ, який має знати класний керівник, це: Закон про освіту Російської Федерації (число, місяць, №, ФЗ, 2013р.), в якому початкова загальна освіта спрямована на формування особистості учня, розвиток його індивідуальних здібностей, позитивної мотивації та вмінь у навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки та мови, основами особистої гігієни та здорового образужиття.
У ст. 5.3. говориться, що у Російської Федерації гарантуються загальнодоступність і безплатність відповідно до федеральними державними освітніми стандартами дошкільного, початкового загального, основного загальної та середньої загальної освіти, середньої професійної освіти, і навіть на конкурсній основі безплатність вищої освіти, якщо освіту цього рівня громадянин здобуває вперше.
У ст. 14 п.4 говориться, що громадяни Російської Федерації мають право на отримання дошкільної, початкової загальної та основної загальної освіти рідною мовою з числа мов народів Російської Федерації, а також право на вивчення рідної мови з числа мов народів Російської Федерації в межах можливостей, що надаються системою освіти, у порядку, встановленому законодавством про освіту. Реалізація зазначених прав забезпечується створенням необхідного числавідповідних освітніх організацій, класів, груп, а також умов їхнього функціонування. Викладання та вивчення рідної мови з числа мов народів Російської Федерації в рамках освітніх програм, що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, освітніх стандартів.
У ст. 28 п.6 говориться, що освітнє об'єднання зобов'язане створювати безпечні умови навчання, виховання учнів, нагляду та догляду за учнями, їх зміст відповідно до встановлених норм, що забезпечують життя та здоров'я учнів, працівників освітньої організації; дотримуватися прав і свобод учнів, батьків (законних представників) неповнолітніх учнів, працівників освітньої організації.
Іншим обов'язковим документом для виконання класним керівником є Концепція духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росіїким і коли видана (далі Концепція). Освіті відводиться ключова роль духовно - моральної консолідації російського суспільства, його згуртуванні перед зовнішніх і внутрішніх викликів, у зміцненні соціальної солідарності, у підвищенні рівня довіри людини до життя в Росії, до співгромадян, суспільства, держави, сьогодення та майбутнього своєї країни. У Концепції духовно-морального розвитку та виховання визначено:
- характер сучасного національного виховного ідеалу;
цілі та завдання духовно-морального розвитку та виховання дітей та молоді;
- Система базових національних цінностей, на основі яких можлива духовно-моральна консолідація багатонаціонального народу Російської Федерації;
- основні соціально-педагогічні умови та принципи духовно морального розвитку та виховання учнів. У загальноосвітніх установах мають виховувати громадянина та патріота, розкривати здібності та таланти молодих росіян, готувати їх до життя у високотехнологічному конкурентному світі. При цьому класні керівники повинні постійно взаємодіяти та співпрацювати із сім'ями учнів, іншими суб'єктами соціалізації, спираючись на національні традиції.
Напрями Концепції реалізуються на основі зразкової програми виховання та соціалізації учнів. Коротко охарактеризуємо зміст кожного розділу Програми:
- Перші два розділи– в основному відтворюють відповідні розділи Концепції, орієнтуючи їх зміст на початкову загальноосвітню школу (через принципову важливість визначення національного виховного ідеалу, мети, завдань та базових цінностей виховання та соціалізації молодших школярів
- У третьому розділі- загальні завдання виховання систематизовані за основними напрямками виховання та соціалізації молодших школярів:
– виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод та обов'язків людини; - Виховання моральних почуттівта етичної свідомості;
- Виховання працьовитості, творчого ставлення до вчення, праці, життя;
– формування ціннісного ставлення до здоров'я та здорового способу життя;
- Виховання ціннісного ставлення до природи, навколишньому середовищі(Екологічне виховання);
– виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали та цінності (естетичне виховання). У кожному із напрямів виховання та соціалізації учнів розкривається відповідна система базових національних цінностей.
Четвертий розділ- Включає характеристику сучасних особливостейвиховання та соціалізації молодших школярів, що розкриває основні підходи до організації виховання та соціалізації учнів (аксіологічний, системно-діяльнісний, що розвиває). У цьому розділі загальні завдання виховання та соціалізації російських школярів конкретизуються з урахуванням молодшого шкільного віку та систематизуються за основними напрямками виховання та соціалізації учнів, а також наводяться зразкові види діяльності та форми занять із учнями початкової школи.
П'ятий розділ- формулює та розкриває: основні умови підвищення ефективності спільної виховної діяльності школи, сім'ї та громадськості, особливості цієї роботи у сучасних умовах; завдання, форми та зміст підвищення педагогічної культури батьків, взаємодії школи з громадськими та традиційними релігійними організаціями.
У шостому розділі– «Плановані результати виховання та соціалізації, учнів початкової школи» визначено ціннісні відносини, уявлення, знання, досвід, які мають бути сформовані у молодших школярів у кожному з напрямів виховання та соціалізації. З урахуванням «Вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти», встановлених Стандартом, визначено загальні завдання виховання та соціалізації молодших школярів: В області формування особистісної культури:
Формування здатності до духовного розвитку, реалізації творчого потенціалу у навчально-ігровій, предметно-продуктивній, соціально орієнтованій діяльності на основі моральних установок та моральних норм, безперервної освіти, самовиховання та універсальної духовно-моральної компетенції – «ставати краще»;
Зміцнення моральності – заснованої на свободі волі та духовних вітчизняних традиціях, внутрішньої установки особистості школяра надходити відповідно до своєї совісті;
Формування основ моралі – усвідомленої учням необхідності певної поведінки, обумовленої прийнятими у суспільстві уявленнями про добро і зло, належне і неприпустиме; зміцнення у молодшого школяра позитивної моральної самооцінки та самоповаги, життєвого оптимізму;
Формування основ моральної самосвідомості особистості (совісті) – здатності молодшого школяра формулювати власні моральні зобов'язання, здійснювати моральний самоконтроль, вимагати від виконання моральних норм, давати моральну оцінку своїм і чужим вчинкам;
Прийняття учнями базових загальнонаціональних цінностей, національних та етнічних духовних традицій;
Формування естетичних потреб, цінностей та почуттів;
Формування здібності відкрито висловлювати і відстоювати свою морально виправдану позицію, виявляти критичність до своїх намірів, думок і вчинків;
Формування здатності до самостійних вчинків та дій, що здійснюються на основі морального вибору, до прийняття відповідальності за їх результати, цілеспрямованості та наполегливості у досягненні результату;
Розвиток працьовитості, здібності до подолання труднощів;
Усвідомлення молодшим школярем цінності людського життяформування вміння протистояти в межах своїх можливостей діям та впливам, що становлять загрозу для життя, фізичного та морального здоров'я, духовної безпеки особистості в межах своїх можливостей;
Формування морального змісту вчення. У сфері формування соціальної культури:
формування основ російської громадянської ідентичності;
Пробудження віри в Росію, почуття особистої відповідальності за Батьківщину;
Формування патріотизму та громадянської солідарності;
Розвиток навичок організації та здійснення співробітництва з педагогами, однолітками, батьками, старшими дітьми у вирішенні спільних проблем;
Зміцнення довіри до інших людей; розвиток доброзичливості та емоційної чуйності, розуміння та співпереживання іншим людям; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій;
Формування усвідомленого та поважного ставлення до традиційних російських релігій та релігійних організацій, до віри та релігійних переконань;
Формування основ культури міжетнічного спілкування, поваги до культурних, релігійних традицій, способу життя представників народів Росії. У галузі формування сімейної культури:
Формування ставлення до сім'ї як основи російського суспільства;
Формування у молодшого школяра шанобливого ставлення до батьків, усвідомленого, дбайливого ставлення до старших та молодших;
Знайомство учня з культурно-історичними та етнічними традиціями російської сім'ї. Освітня установа може конкретизувати загальні завдання виховання та соціалізації молодших школярів для більш повного досягнення національного виховного ідеалу з урахуванням національних та регіональних умов та особливостей організації освітнього процесу, потреб учнів та їхніх батьків.
Характеризуючи ціннісні установки, Слід зазначити, що традиційними джерелами моральності є: патріотизм; соціальна солідарність; громадянськість; сім'я; працю та творчість; наука; традиційні російські релігії; мистецтво та література; природа;
Людство.
Ефективність діяльності класного керівника в початковій школізалежить від знання нормативних документів, що регламентують їх роботу та особливостей роботи класного керівника з молодшими дітьми.
Пошук на сайті:
2015-2020 lektsii.org -
У своїй професійній діяльності класні керівники дотримуються положень посадової інструкції, ФГОС, шкільного статуту та інших нормативних актів федерального та локального значення, які визначають обсяг обов'язків та функцій спеціаліста, у тому числі . Класний керівник несе відповідальність за:
- організацію виховного процесуу довіреному йому учнівському колективі;
- взаємодія з батьківською спільнотою, вчителями-предметниками та адміністрацією;
- організацію позаурочної та позакласної діяльності дітей, учнівського самоврядування, всебічного розвитку особистості учня;
- забезпечення діловодства встановленої документації.
Документи, які регламентують діяльність класного керівника
Класне керівництво - форма організації виховного процесу у класах загальноосвітніх шкіл, відповідальність яку лягає на вчителя-предметника, призначеного цю посаду директором школи. У результаті класрук виконує роль ментора, духовного посередника, що допомагає дітям освоїти ази загальнолюдської культури, вибудувати гармонійні взаємини з однолітками та дорослими, створювати сприятливий морально-психологічний клімат у колективі, оптимальне для всебічного розвитку та соціалізації особистості навчально-розвивальне середовище. Спираючись на нормативні документи класного керівника з ФГОС, він виконує свої функції відповідно до чотирьох основних принципів:
- гуманізму - особистість учня ставиться у центр уваги педагога і сприймається як найвища цінність;
- колегіальності - у реалізації виховної діяльності беруть участь не лише педагоги та батьки, але учні;
- системності - всі учасники навчально-виховного процесу взаємодіють між собою задля досягнення максимального результату;
- доцільності - форми діяльності обираються відповідно до індивідуальних та вікових особливостей учнів, їх цільовими та ціннісними орієнтаціями.
Професійна діяльність класрука підпорядковується чинному законодавству, тому регулюється нормативно-правовими актами, прийнятими органами влади різних рівнях. Так, до документів, що регламентують діяльність класного керівника, відносять не лише закони, інструкції, правила та накази, які мають безпосереднє відношення до діяльності педагога, а й цільові програми, освітньо-виховні концепції та плани їх реалізації, які визначають зміст роботи класуру у конкретній освітній установі.
Отже, у своїй безпосередній діяльності вчитель, призначений класним керівником, спирається на такі нормативно-правові засади:
- Конвенція про права дитини, ухвалена 44 сесією Генеральної Асамблеї ООН. У ній передбачено чотири аспекти права дітей: обов'язкове право на життя (виживання), на освіту, свободу вираження поглядів, віросповідання, на свободу совісті, відпочинок та розваги (розвиток), на захист у всіх можливих ситуаціях, у тому числі і від своїх батьків , а також право на забезпечення активної участі у громадському житті.
- ст. 43 Конституції РФ, яка регламентує реалізацію права освіту всім громадян РФ незалежно від своїх місця проживання, віку, соціальної власності, віросповідання і національності.
- ФЗ «Про освіту в РФ» від 29 грудня 2012 р.
- ст. 130 КзпПр РФ.
- Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 06 жовтня 2009 № 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного стандарту початкової загальної освіти».
- Наказ Міносвіти Росії від 3 лютого 2006 р. № 21 «Про затвердження Методичних рекомендаційпро здійснення функцій класного керівника педагогічними працівниками».
- Федеральний державний стандарт початкової загальної освіти (Додаток до наказу Міносвіти Росії від 06.10 2009 р. № 373).
- Федеральний закон«Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» від 24.06.99р. №120-ФЗ.
- Федеральний закон «Про основні гарантії прав дитини до» від 24.07.98г. №124-ФЗ.
- Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку РФ на період до 2020 року (розпорядження Уряду Російської Федерації від 17 листопада 2008 р. № 1662-р).
- Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії (проект 2009 р.).
Збережіть це собі, щоб не втратити:
Більше дізнатися про виховні та організаторські функції класного керівника допоможуть статті електронного журналу«Довідник заступника директора школи»
- Готові нові пам'ятки для роботи з девіантними підлітками (Огляд законодавства)- Перевірте, чи класні керівники та педагог-психолог допомагають учням готуватися до ЄДІ (програми та плани)
Відповідно до чинного законодавства, освітні установи, керуючись Функціональними обов'язками класного керівника та Положенням про класне керівництво, мають право самостійно визначати коло обов'язків класрука. Однак успішно справлятися зі своїми завданнями він зможе лише за умови вивчення нормативно-правових документів класного керівника. До обов'язкових аспектів нормативно-правової компетентності класуру відносять:
- знання законодавства, що регламентує сферу освіти та нормативно-правового забезпечення своєї професійної діяльності;
- вміння застосовувати наявні правові знання для захисту дитинства, визначення цілей та змісту виховного процесу.
Так, він володітиме спеціальними знаннями в областях, що визначають якість виховного процесу, а також систематично займатиметься самоосвітою, щоб дотримуватися запитів сучасних реалій.
Документи класного керівника з ФГОС
Документація класрука, яку він веде, визначається переліком виховних та організаторських завдань педагога. Оскільки посадова інструкція не визначає їх список, педагоги не завжди знають, які документи веде класний керівник. Відповідно до встановлених стандартів, класні керівники у процесі роботи з учнівським колективом формують папку з документацією, до якої включають:
- Дані про учнів - список учнів класу з їх контактними даними, класний журнал, інформацію про стан здоров'я дітей (заповнюється спільно з медичним працівником освітнього закладу), зайнятість у факультативах, гуртках та секціях, облік успішності та досягнень учнів, особові справи учнів.
- Відомості, що використовуються для визначення вектора реалізації виховної роботи з класом - психолого-педагогічна характеристика класу, соціальний паспорт на поточний навчальний рік, річна циклограма справ з виховної роботи, аналіз виховної роботи за попередній період, робота з організації дитячого колективу, індивідуальний соціальний паспорт учнів та їхнім родинам.
- Планування роботи - тема, цілі та завдання виховної діяльності класрука на рік, план-сітка виховної роботи, циклограма класного керівника, складений по чвертях, охорона життя учнів (план роботи на рік).
- Відомості про роботу учнівського самоврядування у класі - актив класу та розподіл доручень між ним.
- Організація та проведення канікулярного відпочинку - план роботи в канікулярний час, дані про відпочинок учнів, аналітичні записки.
- Інформація про роботу з батьківською спільнотою - список членів батьківського комітету, протоколи та листи обліку відвідувань батьківських зборів, характеристики сімей, дані про індивідуальну роботу з батьками, календарно-тематичний план батьківських зборів.
- Звіти - щодо виховної роботи по чвертях, роботи з важкими дітьми, результати перевірок, моніторинг вихованості та дані про індивідуальну роботу зі школярами.
- Техніка безпеки - інструктажі та журнали реєстрації інструктажів з техніки безпеки та правил дорожнього руху.
- Методична література - пам'ятки по роботі класрука, методична скарбничка (розробки позаурочних та позакласних заходів, сценарії, плани-конспекти класних годинників, бесід та батьківських зборів).
- Презентаційне портфоліо - класна фотографія, коротка історіякласу, сторінка першого вчителя та класного керівника, сторінки вчителів-предметників, найцікавіші події у фотографіях, копії грамот та нагород.
- Додаткові документи - навчальний розклад, листи харчування, відвідування та перевірки щоденників, правила організації навчального процесу.
Згідно з ФГОС, в папці документів класного керівникамістяться папери, які є основою для виконання посадових обов'язківпедагога та організації професійної діяльності.
Основні документи класного керівника
У перелік документів класного керівникавходять папери, які педагог веде і ті, що він складає особисто. Серед усього списку паперів, що містяться в папці класрука, основне значення для планування, організації та вдосконалення виховної роботи має психолого-педагогічна характеристика класу, що безпосередньо використовується для складання плану виховної роботи, а також протоколи батьківських зборів, що відображають ступінь взаємодії з батьківською громадськістю та включення її у загальношкільний виховний процес.
План виховної роботи класного керівника
При складанні плану виховної роботи враховують його зразкову структуру:
- Інформаційно-аналітична частина - список класу та загальні відомостіпро учнів, список активу класу, соціальні паспорти сімей та склад батьківського комітету; аналітичний блок включає аналіз виховної роботи минулого року (з учнями та його батьками), психолого-педагогічну характеристику класу.
- Пояснювальна записка
- Зміст роботи з учнями - цілі та завдання виховної роботи, робота з патріотичного, економічного, естетичного, статевого, трудового, екологічного, правового, духовно-морального, гігієнічного виховання, профілактика правопорушень та девіантної поведінки.
- Зміст роботи з батьками
Зміст психолого-педагогічної характеристики класу
Складаючи характеристику учнів класу, класний керівник проводить масштабну діагностичну та аналітичну роботу, нормативний документ класного керівникавідповідав приблизній структурі:
- Загальні відомості про клас - кількість учнів та їх вік, кількість хлопчиків та дівчаток, чи є прибули з інших ОУ, соціальна характеристикасімей учнів.
- Напрями діяльності учнів - які мотиви та цілі рухають учнями, яке клас займає у школі.
- Зміст навчальної діяльності – характеристика успішності, стан дисципліни у класі, пропуски уроків.
- Позаурочне життя класу – участь у загальношкільних заходах, інтерес до екскурсій, гуртків та секцій, виконання суспільно-корисної праці.
- Самоврядування – лідери класу, діяльність активу класу, участь у загальношкільних заходах, наявність знедолених та неформальних лідерів, психологічні особливості учнів, що позитивно чи негативно впливають, аналіз результатів соціометричного дослідження структури взаємовідносин у класі.
- Взаємини у колективі - ступінь згуртованості, наявність окремих мікрогруп (принципи поділу на угруповання та відносини між ними), специфіка взаємодії між статями, найбільш поширені конфлікти в колективі, ритуали та традиції, цінності, що існують у класі, прояви взаємодопомоги, чуйності, ступінь емоційного благополуччя дітей.
- Психологічний клімат - переживання, хвилювання та настрої, які переважають у класі, характер взаємовідносин між однокласниками та педагогами, наявність єдиної думки у класі з найбільш важливих питань, ступінь розвитку критики та самокритики в колективі, комунікабельність та успішність вирішення загальногрупових завдань, характер інтелектуальної атмосфери у класі.
- Висновки - обов'язковим елементом показники є загальні психолого-педагогічні висновки, що підкреслюють ступінь дисциплінованості та розвитку колективу, характер психологічного клімату у колективі, особливості прояви психологічної специфіки віку, чинники, які провокують проблеми у поведінці. визначення позитивних і негативних характеристик у створенні життєдіяльності колективу.
Протоколи батьківських зборів
Протоколуючи хід батьківських зборів та підшиваючи ці документи до папки, класний керівник фіксує рішення, прийняті батьками учнів, характер обговорень, що дозволяє проаналізувати ефективність роботи з членами сімей школярів. У протоколі послідовно вказують:
- Дату, номер та порядок денний зборів, голови та секретаря, кількість присутніх, включаючи запрошених представників адміністрації або громадськості.
- Виступи кожного учасника в порядку черговості з кожного питання, а також рішення, ухвалені у зв'язку з цим. Оскільки рішення приймаються шляхом відкритого голосування, секретар наголошує на кількості згодних, незгодних і утриманих.
- Протокол підписують секретар зборів та голова батьківського комітету. З ним обов'язково знайомлять усіх батьків, включаючи тих, хто не був присутній на засіданні.
Протоколи батьківських зборів – обов'язкові документи класного керівника початкової, середньої та старшої школи, які ведуться в окремому зошити з моменту формування класу до його випуску зі школи. Пронумеровані та прошиті протоколи зберігаються у класного керівника.
Нормативно-правові засади діяльності класного керівника
1. Основні визначення
2. Федеральна законодавча база
Основні визначення
Класне керівництво -професійна діяльність педагога, спрямовану виховання дитини на класному учнівському колективі, створення умов саморозвитку і самореалізації особистості учня, його успішної соціалізації у суспільстві.
Діяльність класного керівника регулюється нормативно-правовими документами, прийнятими органами законодавчої та виконавчої різного рівня. До цих документів відносяться не тільки закони, накази, положення, правила, інструкції, що регламентують організацію діяльності спеціаліста, а й концепції, цільові програми та плани їх реалізації, що визначають зміст діяльності класного керівника та основні напрямки його реалізації у роботі з дитячим колективом.
Федеральна законодавча база. Документи, що визначають нормативно-правові основи діяльності класного керівника
- Конвенцію про права дитини (прийнято 44 сесією Генеральної Асамблеї ООН, ратифіковано Постановою Верховної Ради СРСР від 13.06.1990 р.),
- Конституція Російської Федерації (прийнята всенародним голосуванням 12 грудня 1993 р.),
- Закон РФ «Про освіту»,
- Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації»,
- Закон РФ «Про державної підтримкимолодіжних та дитячих громадських об'єднань»,
- Закон РФ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх»,
- Національна освітня ініціатива «Наша нова школа» 21.01.2010.
- Федеральна програма розвитку освіти,
- Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії
- Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації до 2020р.
- Державна програма"Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на період до 2015 року",
- Типове положення про загальноосвітню установу,
- Послання Президента Федеральним Зборам 30 листопада 2010 року
- Наказ Міносвіти Росії «Про затвердження методичних рекомендацій про здійснення функцій класного керівника педагогічними працівниками державних загальноосвітніх установ суб'єктів Російської Федерації та муніципальних загальноосвітніх установ» від 03.02.2006 р. № 21,
- Наказ Міносвіти Росії від 03.02.2006 р. № 21 «Про затвердження методичних рекомендацій про здійснення функцій класного керівника педагогічними працівниками державних загальноосвітніх установ суб'єктів Російської Федерації та муніципальних загальноосвітніх установ»,
- Лист Міносвіти РФ від 15.12.2002 р. №30-51-914/16 «Методичні рекомендації щодо реалізації Державного стандарту про мінімальний обсяг соціальних послуг з виховання дітей у закладах загальної освіти»,
- Лист Міносвіти РФ від 21.06.2001 р. № 480/30-16 «Методичні рекомендації щодо організації діяльності класного керівника у загальноосвітніх установах»,
- Лист Управління виховання та додаткової освіти дітей та молоді Міносвіти РФ від 11.06.2002 р. № 30-51-433/16 «Методичні рекомендації щодо розвитку додаткової освіти дітей у загальноосвітніх установах»,
- Лист Міносвіти РФ від 02.04.2002 р. № 13-51-28/13 «Про підвищення виховного потенціалу освітнього процесу у загальноосвітніх установах»,
- Лист Міносвіти РФ від 11.02.2000 р. № 101/28-16 «Про розширення діяльності дитячих та молодіжних об'єднань в освітніх установах»,
- Лист Міносвіти РФ від 22.07.2002 р. № 30-51-547/16 «Про організацію батьківського всенавчання в загальноосвітніх установах»,
- Лист Міносвіти РФ від 15.10.2003 р. № 24-51-218/13-28-51-793/16 «Методичні рекомендації щодо атестаційної та акредитаційної оцінки виховної діяльності освітніх установ, що реалізують загальноосвітні програми різного рівня та спрямованості»
- Тарифно-кваліфікаційний довідник працівників освіти 2010р.
Згідно з федеральними нормативами визначення обов'язків класного керівника віднесено безпосередньо до компетенції освітньої установи, в якій наказами директора затверджуються Положення про класне керівництвоі Функціональні обов'язки класного керівника.
ПЕРЕЛІК
Державних документів, які регламентують діяльність
класного керівника загальноосвітньої установи
Класне керівництво- Професійна діяльність педагога, спрямована на виховання дитини в класному учнівському колективі, створення умов для саморозвитку та самореалізації особистості учня, його успішної соціалізації в суспільстві.
Діяльність класного керівника регулюється нормативно-правовими документами, прийнятими органами законодавчої та виконавчої різного рівня. До цих документів відносяться не тільки закони, накази, положення, правила, інструкції, що регламентують організацію діяльності спеціаліста, а й концепції, цільові програми та плани їх реалізації, що визначають зміст діяльності класного керівника та основні напрямки його реалізації у роботі з дитячим колективом.
Документи, що визначають нормативно-правові засади
діяльності класного керівника
1. Конвенцію про права дитини (прийнято 44 сесією Генеральної Асамблеї ООН, ратифіковано Постановою Верховної Ради СРСР від 13.06.1990 р.)
2. Конституція Російської Федерації (ст.43).
3. Федеральний закон РФ від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації».
4. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 06 жовтня 2009 № 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного стандарту початкової загальної освіти», (зареєстрований у Мін'юсті 22.12.2009 реєстр. №17785).
5. Федеральний державний стандарт початкової загальної освіти (Додаток до наказу Міносвіти Росії від 06.10 2009 р. № 373).
6. Федеральний закон «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» від 24.06.99г. №120-ФЗ.
7. Федеральний закон «Про основні гарантії прав дитини на Російській Федерації» від 24.07.98г. №124-ФЗ.
Згідно з федеральними нормативами визначення обов'язків класного керівника віднесено безпосередньо до компетенції освітньої установи, в якій наказами директора затверджуютьсяПоложення про класне керівництвоі Функціональні обов'язки класного керівника.
Попередній перегляд:
https://accounts.google.com
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Циклограма роботи класного керівника. Основні напрямки діяльності класного керівника.
Даний матеріал допоможе класному керівнику у складанні плану виховної роботи та системно запланувати виховну роботу в початковій школі.
Збірник нормативних документів, що регламентують діяльність педагога-психолога системи освіти.
Усі нормативні документи, що регламентують діяльність педагога - психолога системи освіти.
РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ
МІСЬКА УПРАВА Г. КАЛУГИ
ПОСТАНОВЛЕННЯ
МІСЬКОГО ГОЛОВИ
Про затвердження правових актів, що регламентують діяльність класних керівників муніципальних загальноосвітніх установ
Документ із змінами, внесеними:
Постановою Міського Голови м.Калуги від 17 жовтня 2007 року N 192-П.
__________________________________
З метою оптимізації виховної роботи в муніципальних загальноосвітніх установах, регламентації організаційно-правового становища класних керівників муніципальних загальноосвітніх установ, їх обов'язків, прав та відповідальності та забезпечення умов для їх ефективної роботи в установах, керуючись Законом РФ від 10.04.1992 N 32 освіту ", , затвердженою постановою Уряду РФ від 19.03.2001 N 196 , відповідно до статей 34, 37, 43 Статуту муніципального освіти "Місто Калуга"
_______________________________________
* В офіційному тексті документа, мабуть, допущена друкарська помилка: Закон Російської Федерації N 3266-1 "Про освіту" прийнятий 10.07.1992, а не 10.04.1992. - Примітка "КОДЕКС".
Постановляю:
1. Затвердити зразкове Положення про класне керівництво в муніципальних загальноосвітніх установах (додаток 1).
2. Затвердити зразкову інструкцію класного керівника муніципального загальноосвітнього закладу (додаток 2).
3. Управлінню освіти міста Калуги (Анікєєв А.С.):
3.1. Довести цю Постанову до муніципальних загальноосвітніх установ.
3.2. Забезпечити контроль за нормативно-правовим забезпеченням діяльності класних керівників у муніципальних загальноосвітніх установах.
4. Ця Постанова набирає чинності після її офіційного опублікування.
5. Контроль за виконанням цієї Постанови покласти на заступника Міського Голови з питань соціального розвиткуЛогвінова Ю.М.
Міський Голова
М.А.Акімов
Додаток 1
до Постанови
Міського голови
міського округу
"Місто Калуга"
від 12 квітня 2007 року N 68-П
ПРИКЛАДНЕ ПОЛОЖЕННЯ
про класне керівництво в муніципальних
загальноосвітніх установах
1. Загальні положення
1.1. Приблизне положення про класне керівництво в муніципальних загальноосвітніх установах (далі - Положення) розроблено відповідно до Закону Російської Федерації "Про освіту", Типового положення про загальноосвітню установу, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 19.03.2001 N 196, нормативними та інструктивно-методичними Міністерства освіти та науки Російської Федерації про організацію виховної роботи та діяльності класного керівника в муніципальних загальноосвітніх установах.
1.2. Це Положення визначає організаційно-методичні основи здійснення педагогічними працівниками функцій класного керівника в муніципальних загальноосвітніх установах (далі - загальноосвітня установа).
1.3. Класне керівництво є педагогічну діяльність, що забезпечує ефективну організацію виховання у межах класного учнівського колективу, реалізовану як і індивідуальних, і у групових формах роботи з учнями. Класне керівництво є провідною формою організації виховного процесу у загальноосвітніх установах.
1.4. Функції класного керівника з організації та координації виховної роботи з учнями у класі покладаються на педагогічного працівника загальноосвітнього закладу з його згоди наказом загальноосвітнього учреждения.
Клас - група учнів, зазвичай, одного віку, освоюють одну основну освітню програму відповідно до навчального плану муніципального загальноосвітнього учреждения.
1.5. У своїй діяльності класний керівник керується нормами Конвенції про права дитини, Конституцією РФ, законодавчими актамиРосійської Федерації про права дитини та їх гарантії, Законом Російської Федерації "Про освіту", нормативними правовими актами органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти та виховання учнів, положеннями міської цільової Програми "Вихування юного калужанина", Статутом загальноосвітньої установи та цим Положенням.
1.6. Діяльність класного керівника будується відповідно до принципів демократії, гуманізму, пріоритету загальнолюдських цінностей, життя та здоров'я дітей, природовідповідності, громадянськості, вільного розвитку особистості, системності та колегіальності.
1.7. За виконання функцій класного керівника педагогу встановлюються:
- винагорода, розмір та порядок виплат якої визначається чинним законодавством;
- доплата, розмір та порядок виплати якої визначається локальним нормативним актом загальноосвітньої установи.
(абзац виключено на підставі Постанови Міського Голови м.Калуги від 17 жовтня 2007 року N 192-П)
1.8. Свою діяльність класний керівник здійснює у тісному контакті з адміністрацією загальноосвітньої установи, органами самоврядування установи, батьками (законними представниками) учнів, соціальним педагогом, психологом, педагогом-організатором, педагогами додаткової освіти.
2. Мета та завдання діяльності класного керівника, його функції
2.1. Метою діяльності класного керівника є створення умов для саморозвитку та самореалізації особистості учня, його успішної соціалізації в суспільстві.
2.2. Завдання діяльності класного керівника:
- формування та розвиток колективу класу як виховного середовища, що забезпечує розвиток кожної дитини;
- Створення сприятливих психолого-педагогічних умов для розвитку особистості, самоствердження кожного учня, збереження неповторності та розкриття його потенційних здібностей;
- Формування здорового способу життя;
- організація системи відносин через різноманітні форми діяльності, що виховує колектив класу;
- захист прав та інтересів учнів;
- Організація системної роботи з учнями у класі;
- гуманізація відносин між учнями, між учнями та педагогічними працівниками;
- Формування у навчальних моральних основ особистості та духовних орієнтирів;
- організація соціально значимої, творчої діяльності у класному співтоваристві через розвиток учнівського самоврядування.
2.3.1. Аналітико-прогностична:
- Захист прав учнів;
2.3.3. Комунікативна:
2.3.4. Контрольна:
3. Організація діяльності класного керівника
3.1. Діяльність класного керівника - цілеспрямований, системний, планований процес, що будується на основі програми виховання загальноосвітньої установи, аналізу попередньої діяльності, позитивних та негативних тенденцій суспільного життя, на основі особистісно орієнтованого підходу з урахуванням актуальних завдань, що стоять перед педагогічним колективом загальноосвітньої установи, та ситуації у класний колектив.
Класний керівник у своїй діяльності враховує рівень вихованості учнів, соціальні та матеріальні умови їхнього життя, специфіку сімейних обставин.
3.2. Специфіка організації класного керівництва визначається видом освітньої установи, що склалася у ньому виховною системою, традиціями, а також контингентом учнів та педагогічних працівників.
3.3. Поточне керівництво діяльністю класного керівника здійснює заступник директора загальноосвітньої установи, який займається організацією виховного процесу.
3.4. Основними формами роботи класного керівника з учнями є:
3.4.1. Індивідуальна – бесіда, консультація, обмін думками, виконання спільного доручення, надання індивідуальної допомоги, спільний пошук вирішення проблеми та ін.
3.4.2. Групова – поради, творчі групи, гуртки, органи самоврядування та ін.
3.4.3. Колективна – колективні справи, конкурси, спектаклі, концерти, походи, зльоти, змагання та ін.
3.4.4. Класна година як особлива форма організації процесу безпосереднього спілкування педагога та вихованців, у ході якого можуть підніматися та вирішуватись важливі морально-моральні проблеми.
3.5. Робота класного керівника з класом та окремими його учнями будується відповідно до даної циклограми:
3.5.1. Класний керівник щодня:
а) організує різні форми індивідуальної та групової роботи з учнями;
б) контролює:
- відвідуваність навчальних занять учнями;
- успішність учнів;
- Організацію харчування учнів;
- дотримання встановлених вимог до зовнішньому виглядуучнів;
в) організовує та контролює чергування у класі.
3.5.2. Класний керівник щотижня:
- перевіряє щоденники учнів із виставленням відміток;
- аналізує стан успішності у класі;
- проводить годину класного керівника ( класна година) відповідно до плану виховної роботи та розкладу (про що робиться запис у класному журналі);
- організує роботу з батьками (законними представниками) щодо ситуації;
- проводить роботу з вчителями-предметниками, які працюють у класі, за ситуацією.
3.5.3. Класний керівник щомісяця:
- проводить консультації у психолога, соціального педагога та окремих вчителів;
- Організовує роботу класного активу;
- вирішує господарські питання у класі;
- допомагає органам учнівського самоврядування організувати підбиття підсумків життєдіяльності класного колективу;
- Організовує засідання батьківського комітету класу.
3.5.4. Класний керівник протягом навчальної чверті:
- бере участь у роботі методичного об'єднання класних керівників, педагогічних рад та консиліумів, семінарів, адміністративних нарад тощо;
- проводить аналіз виконання та корекцію плану виховної роботи;
- заповнює класний журнал та портфоліо учнів;
- проводить класні батьківські збори;
- подає до навчальної частини установи звіт про успішність учнів класу за чверть.
3.5.5. Класний керівник щороку:
- оформляє особисті відносини учнів;
- аналізує стан виховної роботи у класі та рівень вихованості учнів протягом року;
- Складає програму виховання класу або план виховної роботи з класом (план класного керівника), коригує модель виховної системи класу;
- збирає та подає до адміністрації школи статистичну звітність (успішність, матеріали для звіту за формою ЗОШ-1, працевлаштування випускників та ін.).
3.5.6. У канікулярний час:
- організує роботу з класом за додатковим планом;
- організує та контролює зайнятість учнів "групи ризику".
3.6. Права та обов'язки класного керівника визначаються загальноосвітньою установою самостійно та закріплюються в інструкції класного керівника.
3.7. Режим роботи класного керівника визначається загальноосвітньою установою самостійно та фіксується у статуті загальноосвітньої установи, правилах внутрішнього трудового розпорядку, розкладах, планах заходів та інших локальних нормативних актах.
3.8. У робочий часкласного керівника включається:
- організація та проведення класної години;
- перевірка щоденників учнів;
- Заповнення журналу та іншої документації;
- Індивідуальна робота з батьками (законними представниками);
- Індивідуальна робота з учнями;
- Організаційна робота.
4. Документація класного керівника
Документація, обов'язкова до ведення класним керівником, включає:
4.1. План виховної роботи з класом на навчальний рік, що включає характеристику колективу, аналіз виховної діяльності та стан рівня вихованості учнів.
4.2. Зошит класного керівника, що відображає індивідуальну роботу з учнями групи ризику, їх батьками, вчителями-предметниками.
4.3. Класний журнал.
4.4. Протоколи засідань батьківського комітету та батьківських зборів.
4.5. Плани (сценарії) виховних заходів класу.
4.6. Особисті відносини учнів класу.
5. Критерії оцінки здійснення функцій класного керівника
5.1. Ефективність здійснення функцій класного керівника оцінюється виходячи з двох груп критеріїв: результативності та ефективності діяльності.
Ефективність діяльності класного керівника вважається тим вищою, чим вищі показники оцінки його діяльності та за критерієм результативності та за критерієм ефективності діяльності.
5.2. Критерії результативності дозволяють оцінити, наскільки ефективно реалізуються цільові та соціально-психологічні функції, відображають той рівень, якого досягають учні у своєму соціальному розвитку:
- рівень вихованості, загальної культури та дисципліни учнів класу;
- рівень соціальної адаптованості учнів, їх громадянської зрілості;
- Рівень сформованості класного колективу;
- рівень розвитку учнівського самоврядування у класі;
- ступінь задоволеності учнів життєдіяльністю класного колективу;
- ступінь задоволеності батьків (законних представників) організацією життєдіяльності класного колективу.
5.3. Критерії ефективності діяльності оцінюють реалізацію управлінських функційкласного керівника (організація виховної роботи з учнями; взаємодія з педагогічними працівниками, які працюють з учнями в даному класі, та іншими учасниками освітнього процесу, а також навчально-допоміжним персоналом загальноосвітньої установи, батьками (законними представниками) учнів та громадськістю з виховання, навчання та творчому розвиткуучнів).
У даному випадкудіяльність класного керівника оцінюється за такими основними показниками:
- рівень навченості учнів класу;
- стан здоров'я учнів;
- рівень правової культури учнів;
- охоплення учнів системою додаткової освіти;
- рейтинг класу у школі;
- участь класу у районних, міських оглядах, конкурсах, змаганнях.
Додаток 2
до Постанови
Міського голови
міського округу
"Місто Калуга"
від 12 квітня 2007 року N 68-П
Зразкова інструкція
класного керівника муніципального
загальноосвітньої установи
1. Загальні положення
1.1. Ця Інструкція класного керівника муніципального загальноосвітнього закладу (далі - Інструкція) розроблена з метою встановлення організаційно-методичних та правових засад здійснення функцій класного керівника в муніципальних загальноосвітніх установах (далі - загальноосвітня установа), регламентації їх обов'язків, прав та відповідальності, а також вироблення єдиних оцінки здійснення функцій класного керівника
1.2. Ця Інструкція розроблена на основі Методичних рекомендацій щодо організації діяльності класного керівника в загальноосвітніх установах (лист Міністерства освіти РФ від 21.06.2001 N 480/30-16), Методичних рекомендацій щодо здійснення функцій класного керівника педагогічними працівниками державних загальноосвітніх установ суб'єктів Російської Федерації та муніципальних установ, затверджених наказом Міністерства освіти і науки РФ від 03.02.2006 N21.
1.3. Функції класного керівника з організації та координації виховної роботи з учнями у класі покладаються на педагогічного працівника загальноосвітнього закладу з його згоди наказом загальноосвітнього учреждения.
1.4. Контроль за діяльністю класного керівника здійснює заступник директора з виховної роботи.
1.5. У своїй діяльності класний керівник керується Конституцією РФ та законами Російської Федерації, рішеннями Уряду РФ та органів управління освітою всіх рівнів, правилами та нормами охорони праці, техніки безпеки, протипожежного захисту, а також статутом загальноосвітньої установи та іншими локальними нормативними актами, дотримується Конвенції про права дитини.
2. Функції класного керівника
2.3. Основні функції класного керівника:
2.3.1 Аналітико-прогностична:
- вивчення індивідуальних особливостей учнів та динаміки їх розвитку;
- вивчення та аналіз стану та перспектив розвитку класного колективу;
- аналіз стану сімейного виховання кожної дитини;
- Оцінка рівня вихованості учнів та всього класного колективу;
- вивчення впливу шкільного середовища та малого соціуму;
- аналіз виховних можливостей педагогічного колективу;
- аналіз та прогнозування результатів виховної діяльності.
2.3.2. Організаційно-педагогічна:
- організація у класі освітнього процесу, оптимального у розвиток позитивного потенціалу особистості учнів, у межах діяльності колективу загальноосвітнього учреждения;
- формування класного колективу та моделі виховання у класі відповідно до виховної системи загальноосвітньої установи в цілому;
- взаємодія з кожним учням та колективом класу в цілому;
Організація та стимулювання різних видівдіяльності учнів, у тому числі в отриманні ними додаткової освіти у загальноосвітній установі та поза нею;
Надання допомоги та організація співробітництва у плануванні суспільно значущої діяльності учнів, в організації діяльності органів учнівського самоврядування;
Взаємодія з учителями-предметниками, які працюють у класі, іншими фахівцями загальноосвітньої установи;
- забезпечення зв'язку загальноосвітньої установи та сімей учнів;
- організація взаємодії класного колективу із спеціалістами служб супроводу, позашкільними організаціями;
- Захист прав учнів;
- Ведення документації (класний журнал, особисті справи учнів, план роботи класного керівника і т.д.).
2.3.3. Комунікативна:
- розвиток та регулювання міжособистісних відносин між учнями;
- встановлення суб'єкт-суб'єктних відносин між учителем та учнями;
- надання допомоги кожному, хто навчається в адаптації до колективу;
- сприяння створенню сприятливого клімату в колективі в цілому та для кожного окремого учня;
- Надання допомоги учням у формуванні комунікативних якостей.
2.3.4. Контрольна:
- Контроль за успішністю кожного учня;
- Контроль за відвідуваністю навчальних занять учнями.
3. Обов'язки класного керівника
У процесі здійснення діяльності класний керівник зобов'язаний:
3.1. Вивчати класний колектив та кожного учня, особливості їх характерів, їх інтереси та схильності.
3.2. Здійснювати формування, організацію та виховання класного колективу, визначати перспективи його розвитку.
3.3. Створювати сприятливе мікросередовище та морально-психологічний клімат для перебування кожного, хто навчається у класі, загальноосвітньому закладі.
3.4. Створювати умови та передумови для успішного вирішення навчально-виховних завдань.
3.5. Здійснювати координацію діяльності вчителів, забезпечувати тісне співробітництво вчителів-предметників, які працюють у його класі, добиватися єдності вимог та педагогічних впливів.
3.6. Виявляти постійну турботу про підвищення якості знань та розвиток пізнавальної активностіучнів, сприяти становленню і розвитку у духовно-моральних цінностей, що навчаються, як основи світогляду, формувати у дітей свідоме ставлення до навчальних обов'язків, здійснювати контроль навчальної діяльності, дисципліни, участі в суспільному житті класу та школи в цілому.
3.7. Залучати тих, хто навчається у позакласну виховну роботу, проводити її спільно з дитячими організаціями за активної участі вчителів, батьків (законних представників) та представників громадськості.
3.8. Виховувати тих, хто навчається в дусі свідомої дисципліни, привчання їх до виконання правил життя в колективі, в суспільстві. Надавати допомогу вихованцям у вирішенні їхніх життєвих проблем та ситуацій.
3.9. Регулярно інформувати батьків (законних представників) учнів про їх успіхи чи проблеми, скликати планові та позапланові батьківські збори, спрямовувати діяльність класного батьківського комітету.
3.10. Дотримуватись вимог техніки безпеки, нести відповідальність за життя та здоров'я дітей у період проведення позакласних та позашкільних заходів, оперативно сповіщати адміністрацію загальноосвітньої установи про кожен нещасний випадок, вживати заходів щодо надання першої долікарської допомоги.
3.11. Спільно з органами самоврядування учнів вести активну пропаганду здорового життя, проводити фізкультурно-масові, спортивні та інші заходи, сприяють зміцненню здоров'я учнів.
3.12. Дотримуватися прав і свобод учнів. Сприяти їх соціальному, психологічному та правовому захисту, забезпечувати єдність виховного впливу сім'ї та загальноосвітньої установи, при необхідності підключати компетентні органи для захисту прав дитини.
3.13. Планувати свою діяльність за класним керівництвом відповідно до вимог планування виховної роботи, прийнятих у загальноосвітньому закладі.
3.14. Вести в установленому порядку документацію класу (особисті справи учнів, класний журнал), а також з виховної роботи (план виховної роботи, звіти, індивідуальні карти вивчення особи учнів, характеристики, розробки виховних заходів тощо), контролювати заповнення щоденників та щоденників та проставлення в них оцінок.
3.15. Систематично підвищувати свою професійну кваліфікацію, брати участь у діяльності методичних об'єднань.
3.16. Дотримуватись етичних норм поведінки в загальноосвітній установі, у побуті, в громадських місцях, що відповідають суспільному становищу педагога Демонструвати на власному прикладі для учнів зразок моральної поведінки, бути прикладом у приватному та суспільному житті.
4. Права класного керівника
Класний керівник має право у межах своєї компетенції:
4.1. Отримувати регулярну інформацію про психічне та фізичне здоров'я дітей.
4.2. Контролювати успішність кожного учня, відвідуваність ними навчальних занять.
4.3. Відвідувати уроки та заходи, які проводяться для учнів свого класу.
4.4. Координувати та спрямовувати в єдине русло роботу вчителів-предметників, а також психолога та соціального педагога, які працюють із учнями даного класу.
4.5. Самостійно планувати виховну роботу з класним колективом (з урахуванням основних принципів загальношкільного планування), розробляти індивідуальні програми з дітьми та їхніми батьками (законними представниками), визначати форми організації діяльності класного колективу та проведення класних заходів. Створювати власні виховні системи та програми, творчо застосовувати нові методи, форми та прийоми виховання, керуючись принципом гуманізму та сприяючи розвитку особистості.
4.6. Виносити на розгляд адміністрації загальноосвітньої установи, педагогічної ради, органів шкільного самоврядування, батьківського комітету пропозиції, ініціативи як від імені класного колективу, так і від свого імені, у тому числі про заохочення учнів та їхніх батьків (законних представників).
4.7. Запрошувати батьків (законних представників) учнів до загальноосвітньої установи для вирішення питань, пов'язаних з їх навчанням та вихованням.
4.8. За погодженням з адміністрацією загальноосвітньої установи звертатися до комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав, до міської психолого-медико-педагогічної комісії.
4.9. Визначати індивідуальний режим роботи з дітьми, виходячи з конкретної ситуації.
4.10. Вести дослідно-експериментальну роботу з різних проблем методичної та виховної діяльності.
4.11. На надбавку до посадового окладу, премію та інші заходи матеріального та морального стимулювання.
4.12. На свою участь та участь своїх вихованців у конкурсах, фестивалях та інших заходах.
4.13. На матеріально-технічне та методичне забезпечення організованого ним виховного процесу.
4.14. Отримувати своєчасну методичну та організаційно-педагогічну допомогу з боку адміністрації загальноосвітньої установи, а також органів самоврядування загальноосвітньої установи.
4.15. На підвищення кваліфікації та професійної майстерності.
4.16. Класний керівник має право на захист власної честі, гідності та професійної репутації у разі незгоди з оцінками його діяльності з боку адміністрації загальноосвітньої установи, батьків (законних представників), учнів та інших педагогів.
5. Відповідальність
Відповідно до законодавства Російської Федерації класний керівник відповідає:
5.1. За життя і здоров'я учнів класу під час заходів, що проводяться, а також за порушення їх прав і свобод.
5.2. За невиконання чи неналежне виконання статуту, правил внутрішнього трудового розпорядку загальноосвітньої установи, локальних нормативних актів, посадових обов'язків, встановлених посадовою інструкцією, у межах, визначених трудовим законодавством Російської Федерації.
5.3. За застосування, зокрема одноразове, методів виховання, що з фізичним і (чи) психічним насильством над особистістю учня, і навіть здійснення іншого аморального проступку.
5.4. За винне заподіяння загальноосвітній установі або учасникам освітнього процесу шкоди чи шкоди у зв'язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов'язків класний керівник несе матеріальну відповідальність у порядку та в межах, встановлених законодавством.
6. Взаємини. Зв'язки з посади
6.1. Взаємодіє з учителями-предметниками, представляє інтереси своїх вихованців на педагогічній раді, сприяє участі дітей у позаурочній діяльності: предметних гуртках, факультативах, олімпіадах, тематичних вечорах та інших заходах.
6.2. Спільно з педагогом-психологом вивчає індивідуальні особливості учнів, процес адаптації та інтеграції в мікро- та макросоціумі, координує зв'язок психолога та батьків (законних представників), допомагає визначитися у виборі професії на основі психолого-педагогічних досліджень.
6.3. Співпрацює з педагогами додаткової освіти, сприяє включенню тих, хто навчається у різні творчі об'єднання за інтересами (гуртки, секції, клуби), що діють як у загальноосвітньому закладі, так і в установах додаткової освіти.
6.4. Взаємодіє із соціальними педагогами загальноосвітнього закладу з надання соціальної підтримки учням.
6.5. Сприяє включенню дітей у діяльність дитячої громадської організації, співпрацюючи зі старшими вожатими, організуючи інформування про діючі дитячі та молодіжні громадські організації та об'єднання.
6.6. Співпрацює з бібліотекарями загальноосвітнього закладу з метою розширення кола читання учня.
6.7. Організовує роботу з підвищення педагогічної та психологічної культурибатьків (законних представників) через проведення батьківських зборів, спільну діяльність.
6.8. Постійно дбає про здоров'я своїх вихованців, використовуючи інформацію, що отримується від медичних працівників.
"___" ____________________
З інструкцією ознайомлений(а) _______________________
(Підпис)
Завантаження...
