குடும்பங்கள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் நபர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்கும் ஒரு உளவியலாளருக்கு இந்த சோதனை அவசியமான கருவியாகும். இது எல்லா வகையிலும் சுட்டிக்காட்டுகிறது: ஆளுமை நோக்குநிலை, தற்போதைய தனிப்பட்ட முரண்பாடுகள், மோதலுக்கு பதிலளிக்கும் வழிகள்.

ஜி. முர்ரே மூலம் வரைதல் அப்பெர்செப்ஷன் சோதனை (PAT). மோதல் மனோபாவங்களைப் படிப்பதற்கான முறை, பி.ஐ. ஹசன் (RAT சோதனையின் அடிப்படையில்).

Thematic Apperception Test (TAT) என்பது 1930 களில் ஹார்வர்டில் ஹென்றி முர்ரே மற்றும் கிறிஸ்டியன் மோர்கன் ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்டது. நுட்பத்தின் நோக்கம் ஆளுமையின் உந்து சக்திகளைப் படிப்பதாகும் - உள் மோதல்கள், உந்துதல்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். டிராயிங் அப்பெர்செப்ஷன் டெஸ்ட் (பிஏடி) என்பது ஜி. முர்ரேயின் கருப்பொருள் அப்பெர்செப்ஷன் சோதனையின் சுருக்கமான மாற்றியமைக்கப்பட்ட பதிப்பாகும், இது பரிசோதனைக்கு சிறிது நேரம் எடுக்கும் மற்றும் நடைமுறை உளவியலாளரின் பணி நிலைமைகளுக்கு ஏற்றது. அதற்கான முற்றிலும் புதிய தூண்டுதல் பொருள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் விளிம்பு சதி படங்கள் உள்ளன. அவை மனித உருவங்களை திட்டவட்டமாக சித்தரிக்கின்றன.

பொருந்தும்:

குடும்ப ஆலோசனையில்

தற்கொலைக்கு முந்தைய பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு சமூக-உளவியல் உதவிகளை வழங்கும்போது,

உள் முரண்பாடுகள் மற்றும் ஆளுமை நோக்குநிலை கண்டறிதல்,

நரம்பியல் மற்றும் தடயவியல் மனநல பரிசோதனையின் கிளினிக்கில்.

12 வயது முதல் பெரியவர்கள் மற்றும் இளம்பருவத்தினருடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு தேர்வுகளில் நுட்பம் பயன்படுத்தப்படலாம்.

முன்னேற்றம்:வாடிக்கையாளருக்கு படங்கள் கொடுக்கப்பட்டு, அவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறது.

வழிமுறைகள்.ஒவ்வொரு வரைபடத்தையும் கவனமாக ஆராய்ந்து, உங்கள் கற்பனையை மட்டுப்படுத்தாமல், ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு சிறுகதையை எழுதுங்கள், இது பின்வரும் அம்சங்களை பிரதிபலிக்கும்: இந்த நேரத்தில் என்ன நடக்கிறது? இவர்கள் யார்? அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் மற்றும் உணர்கிறார்கள்? இந்த நிலைக்கு என்ன வழிவகுத்தது, அது எப்படி முடிவடையும்? புத்தகங்கள், தியேட்டர் நாடகங்கள் அல்லது படங்களில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட நன்கு அறியப்பட்ட அடுக்குகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் - உங்கள் சொந்த ஏதாவது ஒன்றைக் கொண்டு வாருங்கள். உங்கள் கற்பனை, கண்டுபிடிக்கும் திறன், கற்பனை வளம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள். சோதனை (தூண்டுதல் பொருள்).

முடிவுகளை செயலாக்குகிறது.

பாடத்தின் படைப்புக் கதைகளின் (வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட) பகுப்பாய்வு, சதித்திட்டத்தின் "ஹீரோக்கள்" மற்றும் அவரது சொந்த அனுபவங்களின் முன்கணிப்பு (சதிக்குள் மாற்றுதல்) ஆகியவற்றில் ஒருவருடன் அவரது அடையாளத்தை (பொதுவாக சுயநினைவற்ற அடையாளம்) அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது.

சதித்திட்டத்தில் உள்ள கதாபாத்திரத்துடன் அடையாளம் காணும் அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறதுசதித்திட்டத்தில் இந்த குறிப்பிட்ட பங்கேற்பாளரின் விளக்கத்திற்கு செலுத்தப்பட்ட கவனத்தின் தீவிரம், காலம் மற்றும் அதிர்வெண்.

இந்த ஹீரோவுடன் பொருள் தன்னை அதிக அளவில் அடையாளம் காட்டுகிறது என்று ஒருவர் முடிவு செய்யக்கூடிய அறிகுறிகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவருக்கு எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் செயல்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, அவை படத்தில் வழங்கப்பட்ட சதித்திட்டத்திலிருந்து நேரடியாகப் பாயவில்லை;

விளக்கச் செயல்பாட்டின் போது, ​​சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் மற்றவரை விட கணிசமாக அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறார்;

முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏறக்குறைய அதே அளவு கவனம் செலுத்தப்பட்டதன் பின்னணியில், அவர்களில் ஒருவருக்கு ஒரு பெயர் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றொன்று இல்லை;

முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏறக்குறைய அதே அளவு கவனம் செலுத்தப்பட்டதன் பின்னணியில், அவர்களில் ஒருவர் மற்றதை விட உணர்ச்சிவசப்பட்ட வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி விவரிக்கிறார்;

முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏறக்குறைய அதே அளவு கவனம் செலுத்தப்பட்டதன் பின்னணியில், அவர்களில் ஒருவர் நேரடியான பேச்சு, மற்றவர் இல்லை;

முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஏறக்குறைய அதே அளவு கவனம் செலுத்தப்பட்டதன் பின்னணியில், ஒன்று முதலில் விவரிக்கப்படுகிறது, பின்னர் மற்றவர்கள்;

கதை வாய்வழியாக தொகுக்கப்பட்டால், அந்த பொருள் தன்னை அதிக அளவில் அடையாளம் காட்டும் ஹீரோ, குரலின் உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளில் வெளிப்படும் உணர்ச்சி மனப்பான்மையைக் கொண்டிருப்பார்;

கதை எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் வழங்கப்பட்டால், கையெழுத்தின் அம்சங்கள் அதிக அடையாளம் காணக்கூடிய உண்மைகளை வெளிப்படுத்தலாம் - வேலைநிறுத்தங்கள், கறைகள், கையெழுத்து மோசமடைதல், ஒப்பிடும்போது கோடுகளின் சாய்வின் அதிகரிப்பு மற்றும் கீழே சாதாரண கையெழுத்துக்கு, பொருள் அமைதியான நிலையில் எழுதும் போது, ​​சாதாரண கையெழுத்தில் இருந்து வேறு ஏதேனும் வெளிப்படையான விலகல்கள்.

ஒரு படத்தின் விளக்கத்தில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க தன்மையை எளிதில் கண்டறிவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. எழுதப்பட்ட உரையின் அளவு அவரை ஹீரோ யார், யார் அல்ல என்பதை போதுமான நம்பிக்கையுடன் தீர்மானிக்க அனுமதிக்காத சூழ்நிலையில் பரிசோதனை செய்பவர் அடிக்கடி தன்னைக் காண்கிறார். மற்ற சிரமங்களும் உள்ளன. அவற்றில் சில கீழே விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

அடையாளம் ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகிறது, அதாவது, எல்லா வகையிலும், இரண்டு எழுத்துக்களும் ஏறக்குறைய ஒரே தொகுதியில் கருதப்படுகின்றன, முதலில், ஒரு நபர் முழுமையாக விவரிக்கப்படுகிறார், பின்னர் முற்றிலும் மற்றொருவர் (B.I. காசன் இதில் உறுதியற்ற தன்மையின் பிரதிபலிப்பைக் காண்கிறார். தன்னைப் பற்றிய பொருளின் கருத்துக்கள்) .

பொருள் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு எழுத்துக்களுடன் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "நேர்மறை" மற்றும் "எதிர்மறை" - இந்த விஷயத்தில், விளக்கத்தில் ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து இன்னொருவருக்கு (உரையாடல் அல்லது எளிமையாக விளக்கம்) நிலையான "தாவுதல்" உள்ளது. மற்றும் இது துல்லியமாக சதித்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் எதிர் குணங்கள் வலியுறுத்தப்படுகின்றன (இது ஆசிரியரின் உள் முரண்பாடு, உள் மோதல்களுக்கான போக்கு ஆகியவற்றைக் குறிக்கலாம்).

அடையாளம் காணும் பொருள் எதிர் பாலினத்தின் ஒரு பாத்திரமாகவோ அல்லது ஒரு பாலின பாத்திரமாகவோ (நபர், உயிரினம் போன்றவை) இருக்கலாம், இது சில சந்தர்ப்பங்களில், உரையில் கூடுதல் உறுதிப்படுத்தலுடன், தனிநபரின் பாலினக் கோளத்தில் பல்வேறு சிக்கல்களாகக் கருதப்படலாம். (பயங்களின் இருப்பு, சுய அடையாளத்தில் உள்ள சிக்கல்கள், எதிர் பாலினத்தின் விஷயத்தில் வலிமிகுந்த சார்பு போன்றவை).

ஒரு கதையில், சதித்திட்டத்தில் பங்கேற்பவர்களில் எவருடனும் தனது அடையாளம் இல்லாததை ஆசிரியர் வலியுறுத்தலாம், வெளிப்புற பார்வையாளரின் நிலையை எடுத்து, "இதோ நான் தெருவில் பின்வரும் படத்தைப் பார்க்கிறேன் ..." போன்ற அறிக்கைகளைப் பயன்படுத்தி. பி.ஐ. காசன் இந்த வழக்கில் ஹீரோக்களை விஷயத்தின் எதிர்முனைகளாகக் கருத முன்மொழிகிறார். அதே நேரத்தில், இது மட்டுமே சாத்தியமான விளக்கம் அல்ல என்று கருதலாம். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வெளிப்புற பார்வையாளரின் நிலையை ஒரு நபரால் எடுக்க முடியும், அவரது ஈகோவின் பாதுகாப்பு வழிமுறைகள் அவர் மற்றவர்களுக்குக் கூறும் குணங்கள் இருப்பதை உணர அனுமதிக்காது, அல்லது இதன் விளைவாக இருக்கலாம் இத்தகைய சூழ்நிலைகள் மற்றும் விலகல் பொறிமுறையின் பயம் தூண்டப்படுகிறது. பொருள் இந்த அல்லது அந்த படத்தை தனது சொந்த வாழ்க்கை சூழ்நிலையுடன் தொடர்புபடுத்தலாம், இது விரக்தியை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த விஷயத்தில், கதையின் ஹீரோக்கள் உணராததை உணர்கிறார்கள் உண்மையான வாழ்க்கைகதை சொல்பவரின் தேவைகள். இது வேறு வழியில் நடக்கிறது - கதை தேவைகளை நிறைவேற்றுவதைத் தடுக்கும் தடைகளை விவரிக்கிறது.

சூழ்நிலையின் தனிப்பட்ட விவரங்களின் விளக்கத்திற்கு கொடுக்கப்பட்ட கவனத்தின் தீவிரம், அதிர்வெண் மற்றும் காலம், வெவ்வேறு கதைகளில் மீண்டும் மீண்டும் குறிப்பிட்ட சில மதிப்புகள் மீது பொருளின் கவனத்தை நிலைநிறுத்துவதற்கான காலம், சிக்கலான உளவியல் பகுதிகள் (திருப்தியற்ற தேவைகள்) பற்றிய பொதுவான புரிதலை வழங்க முடியும். , மன அழுத்த காரணிகள் போன்றவை) பரிசோதிக்கப்படும் நபரின். பெறப்பட்ட தரவின் பகுப்பாய்வு முக்கியமாக ஒரு தரமான மட்டத்திலும், எளிமையான அளவு ஒப்பீடுகள் மூலமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது மற்றவற்றுடன், ஆளுமையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் கோளங்களுக்கு இடையிலான சமநிலை, வெளிப்புற மற்றும் இருப்பு ஆகியவற்றை மதிப்பிட அனுமதிக்கிறது. உள் மோதல்கள், உடைந்த உறவுகளின் கோளம், பொருளின் ஆளுமையின் நிலை - செயலற்ற அல்லது செயலில், ஆக்கிரமிப்பு அல்லது செயலற்ற (இந்த வழக்கில், 1: 1, அதாவது, 50% முதல் 50% வரை நிபந்தனை விதிமுறையாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் குறிப்பிடத்தக்க நன்மை ஒரு திசையில் அல்லது மற்றொன்று 2:1 அல்லது 1:2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட விகிதங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது).

முக்கிய

ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கதையின் சிறப்பியல்புகள் (மொத்தம் 8 துண்டுகள் இருக்க வேண்டும்):

1. கதையின் பாத்திரங்கள் (முறையான விளக்கம் - சதித்திட்டத்தில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரைப் பற்றிய கதையிலிருந்து அறியப்பட்டவை - பாலினம், வயது, முதலியன);

2. கதையில் வெளிப்படுத்தப்படும் உணர்வுகள், அனுபவங்கள், உடல் நிலை (பொதுவாக); முன்னணி நோக்கங்கள், உறவுகளின் கோளம், மதிப்புகள் (பொதுவாக);

3. மோதல்கள் மற்றும் அவற்றின் நோக்கம் (இருந்தால்), இந்த சதித்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் இலக்குகளை அடைவதற்கான வழியில் உள்ள தடைகள் மற்றும் தடைகள்;

4. மோதல் தீர்வு முறைகள்;

5. சதி பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தையின் உளவியல் நோக்குநிலையின் திசையன்;

6. சதித்திட்டத்தின் "ஹீரோவை" தெளிவாக அடையாளம் காண அனுமதிக்காத காரணங்களின் பகுப்பாய்வு, யாருடன் அடையாளம் காணப்படுவது அதிக அளவில் (ஏதேனும் இருந்தால்);

7. ஒரு ஹீரோவின் சதித்திட்டத்தில், பொருள் தன்னை அதிக அளவில் அடையாளம் கண்டுகொள்வது மற்றும் இந்த குறிப்பிட்ட கதாபாத்திரம் ஆராய்ச்சியாளரால் "ஹீரோ" என்று அங்கீகரிக்கப்பட்ட அறிகுறிகளின் விளக்கம் (ஒரு குறிப்பிட்ட "ஹீரோ" என்றால் மிகவும் சதித்திட்டத்தில் வெளிப்படையானது);

8. ஹீரோவின் பாலினம் மற்றும் வயது சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது (ஒரு குறிப்பிட்ட "ஹீரோ" சதித்திட்டத்தில் மிகவும் தெளிவாக இருந்தால்);

9. ஹீரோவின் குணாதிசயங்களை தீர்மானித்தல், அவரது அபிலாஷைகள், உணர்வுகள், ஆசைகள், குணநலன்கள் (ஒரு குறிப்பிட்ட "ஹீரோ" சதித்திட்டத்தில் மிகவும் தெளிவாக இருந்தால்);

10. ஹீரோவின் தேவையின் வலிமையை அதன் தீவிரம், கால அளவு, நிகழ்வின் அதிர்வெண் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சதியின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைப் பொறுத்து மதிப்பீடு செய்தல் (ஒரு குறிப்பிட்ட "ஹீரோ" சதித்திட்டத்தில் மிகவும் தெளிவாக இருந்தால்);

11. அளவுகோல்களுக்கு ஏற்ப ஹீரோவின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் விளக்கம்: மனக்கிளர்ச்சி - சுய கட்டுப்பாடு, குழந்தைத்தனம் - தனிப்பட்ட முதிர்ச்சி (இந்த மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்களின் விளக்கத்துடன்) (ஒரு குறிப்பிட்ட "ஹீரோ" சதித்திட்டத்தில் மிகவும் தெளிவாக இருந்தால் );

12. "ஹீரோவின்" (நடத்தையின் நோக்கங்கள், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், முதலியன) குணாதிசயங்களுடனான தொடர்பு (தேவைகள், நோக்கங்கள், மதிப்புகள், குணநலன்கள் போன்றவை) விவரிக்கும் செயல்பாட்டில் முழு விஷயமும் பிரதிபலிக்கிறது. இந்த சதி (ஒரு குறிப்பிட்ட "ஹீரோ" சதித்திட்டத்தில் மிகவும் தெளிவாக இருந்தால்);

13. விஷயத்தின் சுயமரியாதை, அவரது உண்மையான சுயம் மற்றும் இலட்சிய சுயத்தின் விகிதம், இந்தக் கதையால் தீர்மானிக்கப்பட்டால்; உரை விளக்கக்காட்சியின் பாணியின் அம்சங்கள், கையெழுத்து;

14. உரை வழங்கல் மற்றும் கையெழுத்து பாணியின் அம்சங்கள்;

15. இந்த உரையில் குறிப்பாக ஆய்வாளரின் கவனத்தை ஈர்த்தது;

16. இந்த அனுமானங்களை உறுதிப்படுத்தும் கதையின் விவரங்களுக்கு குறிப்பிட்ட குறிப்புகளுடன் பொருளின் ஆளுமை பண்புகள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமை பற்றிய அனுமானங்கள் - இந்த கதையின் முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்.

மேலும், மோதல் மனப்பான்மைகளைப் படிப்பதற்கான வழிமுறையில் டிராயிங் அப்பெர்செப்ஷன் சோதனை (PAT) பயன்படுத்துவது குறித்து, ஆசிரியர் போரிஸ் அயோசிஃபோவிச் காசன் (சாய்வுகளில்): புள்ளி 11 - “ஹீரோவின் தேவையின் வலிமையை அதன் தீவிரம், காலம், அதிர்வெண் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து மதிப்பீடு செய்தல். சதித்திட்டத்தின் ஒட்டுமொத்த நிகழ்வு மற்றும் வளர்ச்சி" அல்லது, "ஹீரோ" என்ற வரையறையில் சிக்கல்கள் இருந்தால், இந்த சொற்றொடர் "சதியின் ஒட்டுமொத்த விளக்கத்தில் இருக்கும் தேவையின் சக்தியின் மதிப்பீடாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். அதன் தீவிரம், கால அளவு, நிகழ்வின் அதிர்வெண் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சதியின் வளர்ச்சி" ஒரு தனி விளக்கத்திற்கு தகுதியானது. பொருளின் மேலாதிக்க மற்றும் சாத்தியமான ஒடுக்கப்பட்ட தேவைகளைத் தீர்மானிக்க, ஒவ்வொரு விளக்கத்திலும், அதாவது முன்மொழியப்பட்ட 8 கதைகளில் ஒவ்வொன்றிலும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு தேவையின் வலிமையின் தரவரிசையை அறிமுகப்படுத்த முன்மொழியப்பட்டது. இவ்வாறு, ஜி. முர்ரேயின் தேவைகளின் பட்டியலிலிருந்து அனைத்து தேவைகளும் (பட்டியல் மேலே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது) வெளிப்பாட்டின் அளவின் அகநிலை மதிப்பீட்டைப் பெறுகிறது. பி.ஐ. காசன் "ஹீரோ" க்கு மட்டுமே தேவைகளின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்க முன்மொழிகிறார், ஆனால் எந்த கதாபாத்திரத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டாலும், சதித்திட்டத்தின் விளக்கத்தில் பிரதிபலிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட தேவையின் வலிமையை புள்ளிகளில் குறிப்பது மிகவும் தர்க்கரீதியானதாகத் தெரிகிறது. , ஒட்டுமொத்த கதையும் பொருளின் ஆளுமையின் சில குணாதிசயங்கள், உலகத்தைப் பற்றிய அவரது உருவம் ஆகியவற்றின் முன்கணிப்பு என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில். மதிப்பீட்டிற்கு, நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஐந்து-புள்ளி அமைப்பு.

இந்த வழக்கில், ஆக்கிரமிப்பு போன்ற ஒரு தேவையின் வலிமையை (மேரியின் படி) பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தலாம்:

ஆக்கிரமிப்பு முழுமையாக இல்லாதது - 0 புள்ளிகள்

சதி பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரின் எரிச்சல் போக்கு - 1 புள்ளி

பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவரின் செயலில் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு அல்லது மறைமுக சொற்கள் அல்லாத ஆக்கிரமிப்பு (ஏதாவது உடைந்தது போன்றவை) - 2 புள்ளிகள்

சதித்திட்டத்தில் இரு பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்தும் வெளிப்படுத்தப்பட்ட அச்சுறுத்தல்களுடன் சண்டை - 3 புள்ளிகள்

உடல் சக்தியைப் பயன்படுத்தி ஒரு உண்மையான சண்டை - 4 புள்ளிகள்

கொலை, சிதைத்தல், போர் போன்றவை. - 5 புள்ளிகள்

இந்த வளர்ச்சியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள ஜி. முர்ரேயின் தேவைகளின் பட்டியலில் 22 உருப்படிகள் மட்டுமே உள்ளன. இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு விளக்கத்திலும் (குறைந்தபட்சம் 8 அடுக்குகள்) 22 தேவைகளில் ஒவ்வொன்றின் தீவிரத்தன்மைக்கு ஏற்ப ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகள் ஒதுக்கப்படும் அட்டவணையை தொகுப்பதே கண்டறியும் பணியாகும்.

தேவைகளின் வெளிப்பாட்டின் தீவிரம்
	தேவை	1 படம்.	2 அத்தி.	3 அத்தி.	4 அத்தி.	5 அத்தி.	6 அத்தி.	7 அத்தி.	8 அத்தி.	தொகை
	சுயமரியாதையில்
	சாதிப்பதில்
	இணைப்பில்
	ஆக்கிரமிப்பில்
	சுயாட்சியில்
	எதிர்க்கட்சியில்
	மரியாதையுடன்
	ஆதிக்கத்தில்
	கண்காட்சியில்
	சேதத்தைத் தவிர்ப்பதில்
	அவமானத்தைத் தவிர்க்க
	வரிசையில்
	மறுப்பதில்
	உணர்வுப் பதிவுகளில்
	நெருக்கத்தில் (லிபிடோ)
	ஆதரவாக
	புரிதலில்
	நாசீசிஸத்தில்
	சமூகத்தில் (சோசியோபிலியா)

ஒவ்வொரு தேவைகளுக்கும் உள்ள புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையைக் கணக்கிட்ட பிறகு, அந்த விஷயத்திற்கு சில மேலாதிக்கத் தேவைகள் இருப்பதாகவும், ஒருவேளை, சில அடக்கப்பட்டிருக்கலாம், அல்லது அடக்கப்படாமல் இருக்கலாம் என்றும், நடைமுறைப்படுத்தப்படாமல் இருக்கலாம் என்றும் ஆராய்ச்சியாளர் ஒரு அனுமானத்தை செய்கிறார்.

தரவுகளை ஒப்பிட்டு, அதிகபட்ச மொத்த புள்ளிகள் மற்றும் குறைந்தபட்ச புள்ளிகள் கொண்ட பல தேவைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் இது செய்யப்படுகிறது. பல தேவைகள் (ஜி. முர்ரேயின் கூற்றுப்படி) இருந்தால், பெரிய எண்ணிக்கைபுள்ளிகள், பின்னர் சராசரி வலிமையுடன் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு விளக்கத்திலும் அதன் பிரதிபலிப்பால் அதிக எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகளைக் கொண்ட ஒரு தேவை, அது வலுவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டதன் காரணமாக அதிக எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகளைப் பெற்ற தேவையை விட மிகவும் பொருத்தமானது. 2-3 விளக்கங்கள், ஆனால் மற்றவற்றில் இல்லை. நிச்சயமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட தேவையின் வலிமை அதிகமாக இருக்கும் கதைகளின் உள்ளடக்கத்தின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

ஒவ்வொரு கதையிலும் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் விவரிக்கப்பட்ட நடத்தையை பல்வேறு வகையான ஆக்கிரமிப்புகளின் பார்வையில் இருந்து தனித்தனியாகக் கருதவும் முன்மொழியப்பட்டது (11 வகையான நடத்தைகள் கோட்பாட்டுப் பகுதியில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன - கீழே காண்க) மற்றும் முடிவுகளைப் பொதுமைப்படுத்தவும்.

ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாட்டின் தீவிரம்.
	தேவை
	எதிர்ப்பு ஆக்கிரமிப்பு
	தீவிர ஆக்கிரமிப்பு
	வேறுபடுத்தப்படாத ஆக்கிரமிப்பு

(TAT) என்பது ஆளுமையின் சிக்கலான ஆழமான உளவியல் நோயறிதலின் ஒரு முறையாகும், இது திட்ட முறைகளின் வகையைச் சேர்ந்தது. 1930 களின் இரண்டாம் பாதியில் உருவாக்கப்பட்டது. ஹார்வர்ட் உளவியல் கிளினிக்கில் ஜி. முர்ரே மற்றும் அவரது கூட்டாளிகள். TAT என்பது மெல்லிய வெள்ளை மேட் அட்டைப் பெட்டியில் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை புகைப்படப் படங்களைக் கொண்ட 31 அட்டவணைகளின் தொகுப்பாகும். அட்டவணைகளில் ஒன்று வெற்று வெள்ளை தாள்.

இந்த தொகுப்பில் இருந்து 20 அட்டவணைகளுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் பொருள் வழங்கப்படுகிறது (அவர்களின் தேர்வு பாடத்தின் பாலினம் மற்றும் வயதால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது). ஒவ்வொரு அட்டவணையிலும் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் சதி கதைகளை உருவாக்குவதே அவரது பணி. TAT ஐப் பயன்படுத்துவதற்குப் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது ஆரம்ப நிலைகள்தனிப்பட்ட உளவியல் சிகிச்சை, ஏனெனில் இது மனோதத்துவத்தை உடனடியாக அடையாளம் காண உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது சாதாரண உளவியல் சிகிச்சையில் நியாயமான நேரத்திற்குப் பிறகு மட்டுமே தெரியும். கடுமையான மற்றும் குறுகிய கால சிகிச்சை தேவைப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் (உதாரணமாக, தற்கொலை அபாயத்துடன் கூடிய மனச்சோர்வு) உளவியல் சிகிச்சை சூழலில் TAT மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இது ஜி. முர்ரே என்பவரால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட கண்டறியும் நுட்பமாகும், இது தனிப்பட்ட நோயறிதலின் ஒரு முறையாகும், இதன் உருவகம் முர்ரே சோதனை மட்டுமல்ல, அதன் பல மாறுபாடுகள் மற்றும் மாற்றங்களும், ஒரு விதியாக, பின்னர் உருவாக்கப்பட்டன. குறிப்பிட்ட மற்றும் குறுகிய கண்டறியும் அல்லது ஆராய்ச்சி பணிகள்.

TAT ஐப் பயன்படுத்தி ஒரு முழுமையான பரிசோதனை அரிதாக 1.5 - 2 மணிநேரத்திற்கும் குறைவாக எடுக்கும் மற்றும் ஒரு விதியாக, இரண்டு அமர்வுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும் தனிப்பட்ட மாறுபாடுகள் சாத்தியமாகும். எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும் அமர்வுகளின் எண்ணிக்கை ஒன்றுக்கு மேற்பட்டதாக இருந்தால், அவற்றுக்கிடையே 1-2 நாட்கள் இடைவெளி செய்யப்படுகிறது. தேவைப்பட்டால், இடைவெளி நீண்டதாக இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு வாரத்திற்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. இந்த விஷயத்தில், பொருள் மொத்த ஓவியங்களின் எண்ணிக்கையையோ அல்லது அடுத்த சந்திப்பில் அவர் அதே வேலையைத் தொடர வேண்டும் என்ற உண்மையையோ தெரிந்து கொள்ளக்கூடாது - இல்லையெனில் அவர் அறியாமலேயே தனது கதைகளுக்கான கதைகளை முன்கூட்டியே தயாரிப்பார். வேலையின் தொடக்கத்தில், உளவியலாளர் மேசையில் 3-4 அட்டவணைகளுக்கு மேல் வைக்கவில்லை (படம் கீழே) பின்னர், தேவைக்கேற்ப, அட்டவணையில் இருந்து முன் தயாரிக்கப்பட்ட வரிசையில் ஒரு நேரத்தில் ஒரு அட்டவணையை எடுத்து அல்லது பை. ஓவியங்களின் எண்ணிக்கை பற்றிய கேள்விக்கு ஒரு தவிர்க்கும் பதில் வழங்கப்படுகிறது; அதே நேரத்தில், வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், பொருள் குறைந்தது ஒரு மணிநேரம் நீடிக்கும் என்று தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். பாடத்தை முன்கூட்டியே மற்ற அட்டவணைகளைப் பார்க்க அனுமதிக்கக் கூடாது.

கணக்கெடுப்பு மேற்கொள்ளப்படும் பொதுவான சூழ்நிலை மூன்று தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: 1. சாத்தியமான அனைத்து குறுக்கீடுகளும் விலக்கப்பட வேண்டும். பரிசோதனை ஒரு தனி அறையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதில் யாரும் நுழையக்கூடாது, தொலைபேசி ஒலிக்கக்கூடாது, உளவியலாளர் மற்றும் பொருள் இருவரும் எங்கும் விரைந்து செல்லக்கூடாது. பொருள் சோர்வாகவோ, பசியாகவோ அல்லது உணர்ச்சியின் செல்வாக்கின் கீழ் இருக்கக்கூடாது.

2. பொருள் மிகவும் வசதியாக இருக்க வேண்டும். பொருள் அவருக்கு வசதியான நிலையில் அமர வேண்டும். உளவியலாளரின் உகந்த நிலை பக்கத்திலிருந்து உள்ளது, இதனால் பொருள் அவரை புற பார்வையுடன் பார்க்கிறது, ஆனால் குறிப்புகளைப் பார்க்கவில்லை. இரவு உணவிற்குப் பிறகு மாலையில் பரீட்சை நடத்துவது உகந்ததாகக் கருதப்படுகிறது, நபர் ஓரளவு நிதானமாக இருக்கும்போது மற்றும் கற்பனைகளின் உள்ளடக்கத்தின் மீதான கட்டுப்பாட்டை வழங்கும் உளவியல் பாதுகாப்பு வழிமுறைகள் பலவீனமடைகின்றன. இரண்டாவதாக, உளவியலாளர், தனது நடத்தை மூலம், நிபந்தனையற்ற ஏற்றுக்கொள்ளல், ஆதரவு, பொருள் கூறும் அனைத்தையும் ஒப்புதல் போன்ற சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் தனது முயற்சிகளை இயக்குவதைத் தவிர்க்க வேண்டும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குறிப்பிட்ட மதிப்பீடுகள் அல்லது ஒப்பீடுகளைத் தவிர்த்து, பாடத்தை அடிக்கடி (நியாயமான வரம்புகளுக்குள்) பாராட்டவும் ஊக்குவிக்கவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. உளவியலாளர் நட்பாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் விஷயத்தில் பாலின அல்லது ஓரினச்சேர்க்கை பீதியை ஏற்படுத்தாத வகையில் அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. தானும் உளவியலாளரும் சேர்ந்து முக்கியமான ஒன்றைச் செய்கிறார்கள் என்று நோயாளி உணரும் சூழ்நிலையே சிறந்த சூழ்நிலையாகும், அது அவருக்கு உதவும் மற்றும் அச்சுறுத்தலாக இல்லை.

3. உளவியலாளரின் சூழ்நிலையும் நடத்தையும் பாடத்தில் எந்த நோக்கத்தையும் மனப்பான்மையையும் உண்மையாக்கக் கூடாது. ஒரு கணக்கெடுப்பு சூழ்நிலையில் குறிப்பிட்ட நோக்கங்கள் எதையும் புதுப்பிப்பதைத் தவிர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது. பொருளின் திறன்களை முறையிடவும், அவரது லட்சியத்தைத் தூண்டவும், "நிபுணர் மனித விஞ்ஞானி" அல்லது ஆதிக்கத்தின் உச்சரிக்கப்படும் நிலையைக் காட்டவும் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை தகுதிகள் அவருக்கு நம்பிக்கையைத் தூண்ட வேண்டும், ஆனால் எந்த விஷயத்திலும் அவர் "மேலே" வைக்கப்படக்கூடாது. எதிர் பாலினத்தவர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​மயக்கமடைந்த கோக்வெட்ரியைத் தவிர்ப்பது முக்கியம்

TAT உடன் பணிபுரிவது வழிமுறைகளை வழங்குவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. பொருள் வசதியாக அமர்ந்து, குறைந்தது ஒன்றரை மணிநேரம் வேலை செய்யத் தீர்மானித்தது, பல அட்டவணைகள் (3-4 க்கு மேல் இல்லை) தயாராக முகத்தில் கிடக்கின்றன. அறிவுறுத்தல்கள் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டிருக்கும். அறிவுறுத்தல்களின் முதல் பகுதி, பாடத்தில் இருந்து சாத்தியமான எதிர்ப்புகள் இருந்தபோதிலும், ஒரு வரிசையில் இரண்டு முறை, இதயத்தால் வார்த்தைகளால் படிக்கப்பட வேண்டும்.

அறிவுறுத்தல்களின் முதல் பகுதியின் உரை: “நான் உங்களுக்கு படங்களைக் காண்பிப்பேன், நீங்கள் படத்தைப் பாருங்கள், அதிலிருந்து தொடங்கி, ஒரு கதை, ஒரு சதி, ஒரு கதையை உருவாக்குங்கள். இந்த கதையில் குறிப்பிட வேண்டியதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சிக்கவும். இது எந்த மாதிரியான சூழ்நிலை என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், படத்தில் என்ன வகையான தருணம் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, மக்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்று நீங்கள் கூறுவீர்கள். கூடுதலாக, இந்த தருணத்திற்கு முன்பு என்ன நடந்தது, கடந்த காலத்தில் அவரைப் பொறுத்தவரை, முன்பு என்ன நடந்தது என்று நீங்கள் கூறுவீர்கள். இந்த சூழ்நிலைக்குப் பிறகு என்ன நடக்கும், அது தொடர்பாக எதிர்காலத்தில், பின்னர் என்ன நடக்கும் என்று நீங்கள் கூறுவீர்கள். கூடுதலாக, படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள நபர்கள் அல்லது அவர்களில் யாராவது எப்படி உணர்கிறார்கள், அவர்களின் அனுபவங்கள், உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றைக் கூற வேண்டும். மேலும் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள், அவர்களின் பகுத்தறிவு, நினைவுகள், எண்ணங்கள், முடிவுகள் ஆகியவற்றையும் நீங்கள் கூறுவீர்கள். அறிவுறுத்தல்களின் இந்த பகுதியை மாற்ற முடியாது (பொருளைப் பற்றி பேசும் வடிவத்தைத் தவிர - "நீங்கள்" அல்லது "நீங்கள்" - இது அவருக்கும் உளவியலாளருக்கும் இடையிலான குறிப்பிட்ட உறவைப் பொறுத்தது)

அறிவுறுத்தல்களின் இரண்டாம் பகுதி: அறிவுறுத்தல்களின் முதல் பகுதியை இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்பச் சொன்ன பிறகு, பின்வருவனவற்றை உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளிலும் எந்த வரிசையிலும் குறிப்பிட வேண்டும்: "சரியான" அல்லது "தவறான" விருப்பங்கள் இல்லை, அறிவுறுத்தல்களுடன் பொருந்தக்கூடிய எந்தவொரு கதையும் நல்லது . நீங்கள் அவற்றை எந்த வரிசையிலும் சொல்லலாம். முழு கதையையும் முன்கூட்டியே சிந்திக்காமல் இருப்பது நல்லது, ஆனால் முதலில் மனதில் தோன்றியதைச் சொல்லத் தொடங்குங்கள், இதற்கு இலக்கியச் செயலாக்கம் தேவையில்லை என்றால், மாற்றங்களைச் செய்யலாம் கதைகளின் இலக்கியத் தகுதி மதிப்பிடப்படாது. நாம் எதைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்பதை தெளிவுபடுத்துவதே முக்கிய விஷயம்.

அவர் வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொண்டார் என்பதை பொருள் உறுதிப்படுத்திய பிறகு, அவருக்கு முதல் அட்டவணை வழங்கப்படுகிறது. ஐந்து முக்கிய புள்ளிகளில் ஏதேனும் (உதாரணமாக, எதிர்காலம் அல்லது கதாபாத்திரங்களின் எண்ணங்கள்) அவரது கதையில் காணவில்லை என்றால், அறிவுறுத்தல்களின் முக்கிய பகுதி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும். இரண்டாவது கதைக்குப் பிறகு அதையே மீண்டும் செய்யலாம், அதில் எல்லாம் குறிப்பிடப்படவில்லை என்றால். மூன்றாவது கதையிலிருந்து தொடங்கி, அறிவுறுத்தல்கள் இனி நினைவுபடுத்தப்படாது, மேலும் கதையில் சில புள்ளிகள் இல்லாதது கண்டறியும் குறிகாட்டியாகக் கருதப்படுகிறது. “எல்லாத்தையும் சொல்லிட்டேனா?” போன்ற கேள்விகளை சப்ஜெக்ட் கேட்டால், அவர்களுக்குப் பதில் சொல்ல வேண்டும்: “அவ்வளவுதான் என்று நீங்கள் நினைத்தால், கதை முடிந்தது, அடுத்த படத்திற்குச் செல்லுங்கள், அது இல்லை என்று நீங்கள் நினைத்தால், ஏதாவது தேவை. சேர்க்க வேண்டும், பின்னர் சேர்க்கவும்"

இரண்டாவது அமர்வின் தொடக்கத்தில் வேலையை மீண்டும் தொடங்கும் போது, ​​அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை நினைவில் வைத்து, அறிவுறுத்தல்களை மீண்டும் உருவாக்கும்படி கேட்க வேண்டும். அவர் முக்கிய 5 புள்ளிகளை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்தால், நீங்கள் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கலாம். சில புள்ளிகள் தவறவிட்டால், "நீங்கள் மறந்துவிட்டீர்கள்..." என்பதை நீங்கள் நினைவூட்ட வேண்டும், பின்னர் வழிமுறைகளுக்குத் திரும்பாமல் வேலை செய்ய வேண்டும். கற்பனை சுதந்திரத்திற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுத்து இரண்டாவது அமர்வில் மாற்றியமைக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தலை வழங்குமாறு முர்ரே பரிந்துரைக்கிறார்: “உங்கள் முதல் பத்து கதைகள் அருமையாக இருந்தன, ஆனால் நீங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் உங்களை அதிகமாக மட்டுப்படுத்திக் கொண்டீர்கள் கடைசியாக, இருபதாம் அட்டவணையின்படி, கதையை முடித்த பிறகு, எழுதப்பட்ட அனைத்து கதைகளையும் படித்து, அவை ஒவ்வொன்றின் ஆதாரங்கள் என்ன என்று கேட்கும்படி முர்ரே பரிந்துரைக்கிறார் - கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தனிப்பட்ட அனுபவம், படித்த புத்தகங்கள் அல்லது படங்களின் அடிப்படையில், நண்பர்களின் கதைகள் அல்லது தூய கற்பனை. இந்தத் தகவல் எப்பொழுதும் பயனுள்ள எதையும் வழங்காது, ஆனால் பல சந்தர்ப்பங்களில் இது பொருளின் சொந்த கற்பனையின் தயாரிப்புகளிலிருந்து கடன் வாங்கப்பட்ட கதைகளைப் பிரிக்க உதவுகிறது, இதன் மூலம் ஒவ்வொரு கதையின் திட்டத்திறனின் அளவையும் தோராயமாக மதிப்பிடுகிறது.

மறைந்த நேரம் - படத்தின் விளக்கக்காட்சியிலிருந்து கதையின் ஆரம்பம் வரை - மற்றும் கதையின் மொத்த நேரம் - முதல் வார்த்தையிலிருந்து கடைசி வார்த்தை வரை. கேள்விகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கு செலவழித்த நேரம் கதையின் மொத்த நேரத்துடன் சேர்க்கப்படவில்லை. ஓவியத்தின் நிலை. சில ஓவியங்களுக்கு, மேற்பகுதி எங்கே, கீழே எங்கே என்று தெளிவாகத் தெரியவில்லை, ஆய்வு செய்யப்படுபவர் அதைத் திருப்பலாம். ஓவியத்தின் சுழற்சிகள் பதிவு செய்யப்பட வேண்டும். கதையை உருவாக்கும் போது ஒப்பீட்டளவில் நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள்.

TAT இன் முழுமையான தொகுப்பில் 30 அட்டவணைகள் உள்ளன, அவற்றில் ஒன்று வெற்று வெள்ளை புலம். மற்ற எல்லா அட்டவணைகளிலும் பல்வேறு அளவு நிச்சயமற்ற தன்மையுடன் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை படங்கள் உள்ளன. தேர்வுக்காக வழங்கப்பட்ட தொகுப்பில் 20 அட்டவணைகள் உள்ளன; அவர்களின் தேர்வு பாடத்தின் பாலினம் மற்றும் வயது மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அட்டவணை கொடுக்கிறது சுருக்கமான விளக்கம்அனைத்து ஓவியங்கள். VM குறியீடுகள் 14 வயதுக்கு மேற்பட்ட ஆண்களுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படும் படங்கள், GF குறியீடுகள் - 14 வயதுக்கு மேற்பட்ட பெண்கள் மற்றும் பெண்களுடன், BG குறியீடுகள் - 14 முதல் 18 வயதுடைய இரு பாலினத்தவர்களுடன், MF - ஆண்கள் மற்றும் பெண்களுடன் 18 வயது. மீதமுள்ள படங்கள் அனைத்து பாடங்களுக்கும் ஏற்றவை. ஓவியத்தின் எண்ணிக்கை தொகுப்பில் அதன் வழக்கமான இடத்தை தீர்மானிக்கிறது.

1 பேச்சு முத்திரைகள் மற்றும் மேற்கோள்கள். அவற்றின் பயன்பாட்டின் உண்மை சிந்தனை ஆற்றல் குறைக்கப்பட்டதாகக் கருதப்படுகிறது, ஆயத்த சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அறிவுசார் வளங்களைச் சேமிக்கும் போக்கு. உதாரணமாக, ஒரு நபரை விவரிப்பதற்கு பதிலாக, அவர்கள் "ஜாக்லண்டன் வகை" அல்லது "ஹெமிங்வே வகை" என்று கூறுகிறார்கள். பழமொழிகள், பழமொழிகள் மற்றும் வாசகங்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துவதும் இதில் அடங்கும். ஏராளமான கிளிச்கள் மற்றும் மேற்கோள்கள் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் சிரமத்தைக் குறிக்கலாம். சிறுவன் தன் முன் மேசையில் கிடந்த வயலினைப் பார்க்கிறான். பெற்றோருக்கான அணுகுமுறை, சுயாட்சி மற்றும் வெளிப்புற கோரிக்கைகளுக்கு சமர்ப்பித்தல், சாதனை உந்துதல் மற்றும் அதன் விரக்தி ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு, அடையாளமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட பாலியல் மோதல்கள்.

2 கிராமக் காட்சி: முன்புறத்தில் புத்தகத்துடன் ஒரு பெண், பின்னணியில் வயலில் வேலை செய்யும் ஆண், ஒரு வயதான பெண் அவனைப் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறாள். குடும்ப உறவுகள். காதல் முக்கோணம். தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான விருப்பத்தின் மோதல். பின்னணியில் உள்ள பெண் பெரும்பாலும் கர்ப்பமாக உணரப்படுகிறார் (தொடர்புடைய கருப்பொருளைத் தூண்டுகிறது). ஒரு மனிதனின் தசை உருவம் ஓரினச்சேர்க்கை எதிர்வினைகளைத் தூண்டும். ரஷ்ய சூழலில், தேசிய வரலாறு மற்றும் தொழில்முறை சுய உறுதிப்பாடு தொடர்பான பாடங்கள் எழுகின்றன.

3 BM படுக்கைக்கு அடுத்த தரையில் ஒரு குனிந்த உருவம், பெரும்பாலும் ஒரு சிறுவன், அதற்கு அடுத்த தரையில் ஒரு ரிவால்வர். ஒரு கதாபாத்திரத்தின் உணரப்பட்ட பாலினம் மறைந்திருக்கும் ஓரினச்சேர்க்கை மனப்பான்மையைக் குறிக்கலாம். ஆக்கிரமிப்பு சிக்கல்கள், குறிப்பாக, சுய-ஆக்கிரமிப்பு, அத்துடன் மனச்சோர்வு, தற்கொலை நோக்கங்கள்.

3 GF ஒரு இளம் பெண் கதவின் அருகே நிற்கிறாள், அவள் கையை நீட்டிக் கொண்டிருக்கிறாள்; மற்றொரு கை முகத்தை மூடுகிறது. மனச்சோர்வு உணர்வுகள்.

4 ஒரு பெண் ஒரு மனிதனை தோள்களால் கட்டிப்பிடிக்கிறாள்; மனிதன் தப்பிக்க முயற்சிப்பது போல் தெரிகிறது. நெருக்கமான கோளத்தில் பலவிதமான உணர்வுகள் மற்றும் சிக்கல்கள்: சுயாட்சி மற்றும் துரோகத்தின் கருப்பொருள்கள், பொதுவாக ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் படம். அரை நிர்வாணமாக பெண் உருவம்பின்னணியில், அவள் ஒரு மூன்றாவது பாத்திரமாக கருதப்படுகிறாள், சுவரில் ஒரு படம் அல்ல, பொறாமை தொடர்பான சதிகளை தூண்டுகிறது, காதல் முக்கோணம், பாலியல் துறையில் மோதல்கள்.

5 ஒரு நடுத்தர வயதுப் பெண், பாதித் திறந்திருந்த கதவு வழியாகப் பழங்கால அலங்காரம் செய்யப்பட்ட அறைக்குள் எட்டிப் பார்க்கிறாள். தாயின் உருவத்துடன் தொடர்புடைய உணர்வுகளின் வரம்பை வெளிப்படுத்துகிறது. இருப்பினும், ரஷ்ய சூழலில், தனிப்பட்ட நெருக்கம், பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பின்மை தொடர்பான சமூக கருப்பொருள்கள் அடிக்கடி தோன்றும் தனிப்பட்ட வாழ்க்கைதுருவியறியும் கண்களிலிருந்து.

6 பிஎம் குறைவு வயதான பெண்முதுகில் உயரமாக நிற்கிறார் இளைஞன், குற்ற உணர்வுடன் கண்களைத் தாழ்த்தினான். தாய்-மகன் உறவில் பலவிதமான உணர்வுகள் மற்றும் பிரச்சனைகள்.

6 GF சோபாவின் விளிம்பில் அமர்ந்திருந்த ஒரு இளம் பெண் திரும்பி, வாயில் பைப்புடன் தனக்குப் பின்னால் நிற்கும் ஒரு நடுத்தர வயது மனிதனைப் பார்க்கிறாள். தந்தை-மகள் உறவைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், முந்தைய ஓவியத்துடன் சமச்சீராக இருக்கும் வகையில் இந்த ஓவியம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், இது மிகவும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உணரப்படவில்லை மற்றும் பாலினங்களுக்கிடையிலான உறவுகளுக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட விருப்பங்களை செயல்படுத்த முடியும்.

7 BM ஒரு நரைத்த முடி கொண்ட மனிதன் விண்வெளியை உற்று நோக்கும் இளைஞனைப் பார்க்கிறான். தந்தை-மகன் உறவையும் அதன் விளைவாக ஆண் அதிகாரிகளுடனான உறவையும் வெளிப்படுத்துகிறது.

7 GF ஒரு பெண் ஒரு பெண்ணின் அருகில் சோபாவில் அமர்ந்து அவளிடம் ஏதாவது பேசுகிறாள் அல்லது படிக்கிறாள். கைகளில் ஒரு பொம்மையுடன் ஒரு பெண் பக்கத்தைப் பார்க்கிறாள். தாய்க்கும் மகளுக்கும் இடையிலான உறவை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் (சில நேரங்களில்) எதிர்கால தாய்மைக்கு, பொம்மை ஒரு குழந்தையாக உணரப்படும் போது. சில நேரங்களில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதி கதையில் செருகப்படுகிறது, இது தாய் தனது மகளுக்குச் சொல்கிறாள் அல்லது படிக்கிறாள், மேலும் பெல்லாக் குறிப்பிடுவது போல, இந்த விசித்திரக் கதை மிகவும் தகவலறிந்ததாக மாறும்.

8 BM முன்புறத்தில் ஒரு டீனேஜ் பையன், ஒரு துப்பாக்கிக் குழல் பக்கத்தில் தெரியும், பின்னணியில் ஒரு மங்கலான அறுவை சிகிச்சை காட்சி ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் லட்சியம் தொடர்பான தீம்களை திறம்பட கொண்டு வருகிறது. துப்பாக்கியை அடையாளம் காணத் தவறியது ஆக்கிரமிப்பைக் கட்டுப்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களைக் குறிக்கிறது.

8 GF ஒரு இளம் பெண் தன் கையில் சாய்ந்து அமர்ந்து விண்வெளியைப் பார்க்கிறாள். எதிர்கால அல்லது தற்போதைய உணர்ச்சி பின்னணி பற்றிய கனவுகளை வெளிப்படுத்த முடியும். பெல்லாக் இந்த அட்டவணையில் உள்ள அனைத்து கதைகளும் மேலோட்டமானவை என்று கருதுகிறார், அரிதான விதிவிலக்குகள்.

9 BM ஓவர்ஆல் அணிந்த நான்கு ஆண்கள் புல்லில் அருகருகே படுத்துக் கொண்டிருக்கிறார்கள். சகாக்களுக்கு இடையிலான உறவுகள், சமூக தொடர்புகள், குறிப்புக் குழுவுடனான உறவுகள், சில சமயங்களில் ஓரினச்சேர்க்கைப் போக்குகள் அல்லது அச்சங்கள், சமூக தப்பெண்ணங்கள் ஆகியவற்றை வகைப்படுத்துகிறது.

9 GF ஒரு இளம் பெண் தனது கைகளில் ஒரு பத்திரிகை மற்றும் பணப்பையுடன் கடற்கரையோரம் ஓடிக்கொண்டிருக்கும், அதைவிட இளமையாக உடையணிந்த மற்றொரு பெண்ணை மரத்தின் பின்னால் இருந்து பார்க்கிறாள். சகாக்களுடனான உறவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது, பெரும்பாலும் சகோதரிகளுக்கு இடையிலான போட்டி அல்லது தாய் மற்றும் மகளுக்கு இடையிலான மோதல். மனச்சோர்வு மற்றும் தற்கொலை போக்குகள், சந்தேகம் மற்றும் மறைக்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு, சித்தப்பிரமை கூட அடையாளம் காண முடியும்.

10 ஒரு பெண்ணின் தலை அவள் கணவனின் தோளில் உள்ளது. ஒரு ஆணுக்கும் பெண்ணுக்கும் இடையிலான உறவுகள், சில சமயங்களில் பங்குதாரர் மீதான விரோதம் மறைக்கப்பட்டுள்ளது (கதை பிரிவினை பற்றியது என்றால்). ஓவியத்தில் உள்ள இரண்டு ஆண்களின் கருத்து ஓரினச்சேர்க்கை போக்குகளைக் குறிக்கிறது.

11 பாறைகளுக்கு இடையே உள்ள பள்ளத்தாக்கு வழியாக செல்லும் சாலை. சாலையில் தெளிவற்ற உருவங்கள் உள்ளன. ஒரு நாகத்தின் தலை மற்றும் கழுத்து பாறையில் இருந்து நீண்டுள்ளது. இது குழந்தை மற்றும் பழமையான அச்சங்கள், கவலைகள், தாக்குதலின் பயம் மற்றும் பொதுவான உணர்ச்சி பின்னணி ஆகியவற்றை உண்மையாக்குகிறது.

12 எம் ஒரு இளைஞன் ஒரு சோபாவில் கண்களை மூடிக்கொண்டு படுத்திருக்கிறான், ஒரு முதியவர் அவன் மீது சாய்ந்து கொண்டிருக்கிறான், அவனுடைய கையை அவன் முகத்தை நோக்கி நீட்டியிருக்கிறான், பெரியவர்கள், அதிகாரிகளிடம், சார்பு பயம், செயலற்ற ஓரினச்சேர்க்கை பயம் ஒரு மனநல மருத்துவர்.

12 எஃப் ஒரு இளம் பெண்ணின் உருவப்படம், அவளுக்குப் பின்னால் ஒரு வயதான பெண்மணி ஒரு விசித்திரமான முகமூடியுடன். தாயுடனான உறவு, பெரும்பாலும் பின்னணியில் இருக்கும் பெண் மாமியார் என்று விவரிக்கப்படுகிறார்.

12 BG மரங்கள் நிறைந்த சூழலில் ஆற்றங்கரையில் கட்டப்பட்ட படகு. ஆட்கள் இல்லை. மனச்சோர்வு மற்றும் தற்கொலை போக்குகளை அடையாளம் காண மட்டுமே இந்த அட்டவணை பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று பெல்லாக் கருதுகிறார்

3 BM ஒரு இளைஞன் கைகளால் முகத்தை மூடிக்கொண்டு நிற்கிறான், அவனுக்குப் பின்னால் படுக்கையில் அரை நிர்வாணமான பெண் உருவம். ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்கும் உள்ள பாலியல் பிரச்சனைகள் மற்றும் மோதல்கள், பாலியல் ஆக்கிரமிப்பு பயம் (பெண்களில்), குற்ற உணர்வுகள் (ஆண்களில்) ஆகியவற்றை திறம்பட அடையாளம் காட்டுகிறது.

13 பி ஒரு சிறுவன் குடிசையின் வாசலில் அமர்ந்திருக்கிறான். பல வழிகளில் அட்டவணை 1ஐப் போன்றது, இருப்பினும் குறைவான செயல்திறன் கொண்டது.

13 ஜி பெண் படிகள் மேலே செல்கிறாள். மற்ற முற்றிலும் டீனேஜ் TAT டேபிள்களைப் போலவே, இந்த அட்டவணையில் சிறிய பயன் இருப்பதாக பெல்லாக் கருதுகிறார்.

15 ஒரு முதியவர் கல்லறைகளுக்கு நடுவே கைகளை குனிந்து நிற்கிறார். அன்புக்குரியவர்களின் மரணத்திற்கான அணுகுமுறை, மரணத்தின் சொந்த அச்சங்கள், மனச்சோர்வு போக்குகள், மறைக்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு, மத உணர்வுகள்.

16 சுத்தமான வெள்ளை அட்டவணை. பணக்கார, பல்துறை பொருள் வழங்குகிறது, ஆனால் எண்ணங்களை வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்துவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்காத பாடங்களுக்கு மட்டுமே.

18 BM ஒரு மனிதன் பின்னால் இருந்து மூன்று கைகளால் பிடிக்கப்படுகிறான், அவனுடைய எதிரிகளின் உருவங்கள் தெரியவில்லை. கவலைகள், தாக்குதலின் பயம், ஓரினச்சேர்க்கை ஆக்கிரமிப்பு பற்றிய பயம் மற்றும் ஆதரவின் தேவை ஆகியவற்றை அடையாளம் காட்டுகிறது.

18 GF ஒரு பெண் தன் கைகளை மற்றொரு பெண்ணின் தொண்டையைச் சுற்றிக் கொண்டு, அவளைப் படிக்கட்டுகளில் இருந்து கீழே தள்ளுவது போல் தெரிகிறது. பெண்களில் ஆக்கிரமிப்பு போக்குகள், தாய் மற்றும் மகள் இடையே மோதல்.

20 ஒரு விளக்குக்கு அருகில் இரவில் தனிமையான ஆண் உருவம். அட்டவணை 14 இல் உள்ளதைப் போலவே, அந்த உருவம் பெரும்பாலும் பெண்ணாகவே கருதப்படுகிறது என்று பெல்லாக் சுட்டிக்காட்டுகிறார், ஆனால் எங்கள் அனுபவம் இதை உறுதிப்படுத்தவில்லை. பயங்கள், தனிமையின் உணர்வுகள், சில நேரங்களில் நேர்மறையாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

முடிவுகளின் விளக்கம் ஒரு முழுமையற்ற அல்லது கட்டமைக்கப்படாத சூழ்நிலையை நிறைவு செய்வதன் மூலம் அல்லது கட்டமைப்பதன் மூலம், தனிநபர் தனது அபிலாஷைகள், மனநிலைகள் மற்றும் மோதல்களை இதில் வெளிப்படுத்துகிறார். ஒரு கதையை எழுதும் போது, ​​கதை சொல்பவர் பொதுவாக ஒரு கதாபாத்திரத்தை அடையாளம் காட்டுவார், மேலும் அந்த கதாபாத்திரத்தின் ஆசைகள், அபிலாஷைகள் மற்றும் மோதல்கள் கதை சொல்பவரின் ஆசைகள், அபிலாஷைகள் மற்றும் மோதல்களை பிரதிபலிக்கும். சில சமயங்களில் கதை சொல்பவரின் இயல்புகள், அபிலாஷைகள் மற்றும் மோதல்கள் மறைமுகமான அல்லது குறியீட்டு வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. தூண்டுதல்கள் மற்றும் மோதல்களைக் கண்டறிவதில் கதைகள் சமமற்ற முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன. சிலவற்றில் பல முக்கியமான நோயறிதல் பொருட்கள் இருக்கலாம், மற்றவை மிகக் குறைவாகவோ அல்லது பொருள் இல்லாமலோ இருக்கலாம். தூண்டுதல் பொருளிலிருந்து நேரடியாகப் பெறப்பட்ட கருப்பொருள்கள், தூண்டுதல் பொருளிலிருந்து நேரடியாகப் பெறப்படாத கருப்பொருள்களைக் காட்டிலும் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கும். தொடர்ச்சியான கருப்பொருள்கள் கதை சொல்பவரின் தூண்டுதல்கள் மற்றும் மோதல்களை பிரதிபலிக்கும்.

TAT பயன்பாட்டிற்கான முரண்பாடுகள் 1) கடுமையான மனநோய் அல்லது கடுமையான பதட்டம்; 2) தொடர்புகளை நிறுவுவதில் சிரமம்; 3) வாடிக்கையாளர் சோதனைகளைப் பயன்படுத்துவதை மாற்றுத் திறனாளியாகக் கருதும் வாய்ப்பு, சிகிச்சையாளரின் ஆர்வமின்மை; 4) வாடிக்கையாளர் இதை சிகிச்சையாளரின் திறமையின்மையின் வெளிப்பாடாகக் கருதும் வாய்ப்பு; 5) குறிப்பிட்ட பயம் மற்றும் எந்த வகையான சோதனை சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பது; 6) சோதனைப் பொருள் மிக ஆரம்ப கட்டத்தில் அதிகப்படியான சிக்கல் நிறைந்த பொருளின் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டும் சாத்தியம்; 7) இந்த நேரத்தில் உளவியல் சிகிச்சை செயல்முறையின் குறிப்பிட்ட இயக்கவியல் தொடர்பான குறிப்பிட்ட முரண்பாடுகள் மற்றும் சோதனையை பின்னர் ஒத்திவைக்க வேண்டும்

TAT இன் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் தீமைகள் நன்மைகள் TAT தொழிலாளர்-தீவிர செயலாக்கம் மற்றும் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட செழுமை, ஆழம் மற்றும் பல்வேறு கண்டறியும் தகவல்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான உழைப்பு-தீவிர செயல்முறை பல்வேறு விளக்கத் திட்டங்களை ஒன்றிணைக்க அல்லது அவற்றை மேம்படுத்த மற்றும் கூடுதல் தகுதிகளுக்கான உயர் தேவைகள். ஒரு மனோதத்துவ நிபுணரின் தேர்வு நடைமுறையின் முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான செயல்முறையின் சுதந்திரம்

பெரும்பாலானவை பொது திட்டம் TAT முடிவுகளின் விளக்கம் (சோதனை பாடங்களின் கதைகள்) பல நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது:

· பொருள் தன்னை அடையாளப்படுத்தும் ஒரு "ஹீரோ" கண்டுபிடிக்க;

· "ஹீரோ" இன் மிக முக்கியமான பண்புகளை தீர்மானிக்கவும் - அவரது உணர்வுகள், ஆசைகள், அபிலாஷைகள்;

· ஊடகத்தின் "அழுத்தங்கள்" அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அதாவது. வெளியில் இருந்து "ஹீரோ" மீது செயல்படும் சக்திகள்;

· "ஹீரோ" விலிருந்து வெளிப்படும் சக்திகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலில் இருந்து வெளிப்படும் சக்திகளின் ஒப்பீட்டு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

இந்த மாறிகளின் கலவையானது ஒரு "தீம்" அல்லது நபருக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் மாறும் கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறது. ஆய்வின் விளைவாக, அடிப்படை அபிலாஷைகள், பாடத்தின் தேவைகள், அவர் மீது ஏற்படுத்தப்பட்ட தாக்கங்கள், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது எழும் மோதல்கள், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் போன்றவை பற்றிய தகவல்கள் பெறப்படுகின்றன. சாதனை உந்துதலைக் கண்டறிய TAT பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதன் மாறுபாடுகள் வயதானவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும், பதின்வயதினருக்கும், குடும்ப மனப்பான்மைகளைப் படிப்பதற்காக, தேசிய சிறுபான்மையினருக்கு அறியப்படுகிறது.

சோதனையின் இருப்பு மற்றும் பயன்பாட்டின் போது, ​​TAT ஐ விளக்குவதற்கு பல வழிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

எளிமையான ஒன்று ஆய்வு நுட்பம்.பெரும்பாலும் ஒருவர் கதைகளின் உள்ளடக்கங்களைச் சுருக்கி, அவற்றை முக்கியமான உளவியல் செய்திகளாகப் பார்க்கலாம்; இந்த விஷயத்தில், குறிப்பிடத்தக்க, சிறப்பியல்பு அல்லது வித்தியாசமானதாகத் தோன்றும் அனைத்தையும் நீங்கள் வலியுறுத்த வேண்டும். அனுபவம் வாய்ந்த ஆய்வாளர் ஒருவர் இவ்வாறு செயலாக்கப்பட்ட கதைகளை இரண்டாவது முறை படிக்கும் போது, ​​எந்த முயற்சியும் இல்லாமல், அவை அனைத்திலும் மீண்டும் மீண்டும் வரும் வடிவத்தைக் கண்டறியலாம் அல்லது வெவ்வேறு கதைகளில், அர்த்தமுள்ள முழுமையுடன் பொருந்தக்கூடிய சில உண்மைகளை அவர் கவனிப்பார்.

அசல் நுட்பம்,முர்ரே மற்றும் அவரது சகாக்களால் பயன்படுத்தப்பட்ட கதைகளின் கோரிக்கை-பத்திரிகை பகுப்பாய்வு அடிப்படையிலானது. கதையின் ஒவ்வொரு வாக்கியமும் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் (ஹீரோ) தேவைகள் மற்றும் அவர் வெளிப்படும் வெளிப்புற சக்திகள் (அழுத்தங்கள்) ஆகியவற்றின் பார்வையில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. ஒரு அடிப்படை உதாரணம்: அவன் (ஹீரோ) அவளை நேசிக்கிறான், ஆனால் அவள் அவனை வெறுக்கிறாள் (அன்புக்கான தேவை) (பத்திரிகை) வெறுப்புடன் மோதுகிறது).

இவ்வாறு, தேவைகள் மற்றும் அழுத்தங்களுக்கு ஏற்ப, ஒவ்வொரு கதையும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, ஒவ்வொரு தேவைக்கும் அழுத்தத்திற்கும் எடையுள்ள சராசரி முடிவு கணக்கிடப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தேவைகள் மற்றும் அழுத்தங்களின் வகைகளின் இணக்கமான படிநிலை அமைப்பை உருவாக்கலாம் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய அட்டவணையை வரையலாம். இதனுடன் இணையாக, தேவைகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் படிநிலை, தேவைகளின் முரண்பாடு, தேவைகளின் மானியம் மற்றும் தேவைகளின் குழப்பம் போன்ற முர்ரே மூலம் பெறப்பட்ட கருத்துகளின் அடிப்படையில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.

அடுத்த விளக்கம்சோதனை ரோட்டருக்கு சொந்தமானது. TAT ஐ விளக்குவதற்கு அவர் மூன்று நிலைகளை முன்மொழிகிறார். இவற்றில் முதலாவது கதைகளின் பதினொரு அம்சங்களுடன் தொடர்புடையது, அவை விளக்கப்பட வேண்டும். இந்த அம்சங்கள்: சுயசரிதை, ஒத்திசைவான, நடைமுறையில் உள்ள மனநிலை, பாலினம் மற்றும் பாலின பிரச்சினைகளுக்கான அணுகுமுறை; முடிவுகள் மற்றும் கதைகளுடனான அவற்றின் உறவு, தொடர்ச்சியான கருப்பொருள்கள், வித்தியாசமான வார்த்தைகளின் பயன்பாடு, உலகத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறைகள், மையக் கதாபாத்திரங்களின் பண்புகள், பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான வழிகள், தாய், தந்தை, மகன் போன்றவற்றுடன் அடையாளம் காணக்கூடிய பாத்திரங்கள்.

இரண்டாவது நிலை விளக்கத்தின் ஐந்து கொள்கைகளை அறிவிக்கிறது: ஒரு யோசனையின் அதிர்வெண், அசல் தன்மை (சதி, மொழி, அங்கீகாரத்தில் பிழைகள்), அடையாள போக்குகள், ஒரே மாதிரியான போக்குகள், மாற்று விளக்கங்களின் முன்மொழிவு (இரண்டு சாத்தியமான விளக்க விருப்பங்களுக்கு இடையே தேர்வு).

மூன்றாவது நிலை தனிப்பட்ட போக்குகளின் தரமான பகுப்பாய்விற்கான முன்மொழிவுகளை முன்வைக்கிறது, அதாவது இறுதி நிலைவிளக்கங்கள்.

Rapaport படி விளக்கம்க்ளிஷே கதைகளின் தரத்தை ஆராய்வதாகும். கிளிஷேக்களில் இருந்து ஒரு நபரின் விலகல் முக்கிய வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறது. Rapaport சிறப்பம்சங்கள்:

A. கதை கட்டமைப்பின் முறையான பண்புகள், இது மூன்று அம்சங்களைப் பற்றி பேச வேண்டும்:

1) அறிவுறுத்தல்களுக்கு சமர்ப்பித்தல் (விவரங்கள் மற்றும் சிதைவுகளைத் தவிர்ப்பது, முக்கியத்துவத்தின் தவறான மாற்றம், சூழ்நிலையை விட படத்தில் கவனம் செலுத்துதல், படங்களில் குறிப்பிடப்படாத எழுத்துக்கள் மற்றும் பொருள்களை அறிமுகப்படுத்துதல்);

2) பொருளின் கதைகளின் உள் தர்க்கம் (ஒருவருக்கிடையேயான நிலைத்தன்மை, வெளிப்படையான மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு குணங்களின் விலகல்களிலிருந்து கவனிக்கத்தக்கது; ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அர்த்தத்திலிருந்து விலகல், அத்துடன் மொழி மற்றும் கதையின் வடிவத்துடன் தொடர்புடைய விலகல்கள்; தனிப்பட்ட நிலைத்தன்மை) ;

3) வாய்மொழியின் பண்புகள்.

பி. கதையின் உள்ளடக்கத்தின் முறையான பண்புகள்:

1) கதையின் தொனி;

2) எழுத்துக்கள் - படம் அங்கீகாரம் மற்றும் நினைவகத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட விளைவாக;

3) அபிலாஷைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்;

4) தடைகள்.

ஹென்றியின் விளக்கம், யார் மிகவும் விரிவான மற்றும் வழங்கினார் விரிவான திட்டம்பகுப்பாய்வு, படிவம் (A) மற்றும் உள்ளடக்கம் (B) ஆகியவற்றின் படி குணாதிசயங்களின் பிரிவை (முர்ரேவைத் தொடர்ந்து) கருதுகிறது.

A. வடிவ பண்புகள் ஆறு முக்கிய வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் பல துணைப்பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன:

1) கற்பனை உற்பத்தியின் அளவு மற்றும் தன்மை (கதையின் நீளம், உள்ளடக்கத்தின் அளவு மற்றும் தன்மை; உயிரோட்டம், படங்களின் பிரகாசம், அசல் தன்மை; ரிதம் மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் எளிமை; இந்த அனைத்து காரணிகளின் ஒருங்கிணைப்பில் உள்ள மாறுபாடுகள்);

2) கட்டமைப்பு குணங்கள் (சூழ்நிலை மற்றும் கதையின் விளைவுக்கு முந்தைய நிகழ்வுகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை; கட்டமைப்பின் நிலை; ஒத்திசைவு மற்றும் தர்க்கம்; கதையின் மைய யோசனைக்கான அணுகுமுறை; பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் விவரங்களைச் சேர்த்தல்; மாறுபாடுகள் இந்த மற்றும் பிற காரணிகளின் ஒருங்கிணைப்பு);

3) யோசனைகளின் கூர்மை, அவதானிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு;

4) மொழி அமைப்பு (டெம்போ, கதைக்களம், வரையறைகள், விளக்கமான வார்த்தைகள் மற்றும் பல);

5) உள்வாங்குதல் - எக்ஸ்ட்ராசெப்ஷன்;

6) சொல்லப்பட்ட கதைக்கும் ஒட்டுமொத்த நோக்கம் கொண்ட உள்ளடக்கத்திற்கும் இடையே உள்ள தொடர்பு (ஒடுக்கம், அடக்குதல்).

B. உள்ளடக்க பண்புகள்:

1) அடிப்படை தொனி (விளக்கக்காட்சியின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை தன்மை; செயலற்ற தன்மை அல்லது விளக்கக்காட்சியின் ஆக்கிரமிப்பு; விவரிக்கப்பட்ட அல்லது மறைமுகமான முரண்பாடு; விவரிக்கப்பட்ட அல்லது மறைமுகமான நட்பு, இணக்கமான உறவுகள்மக்கள் அல்லது செயல்கள் மற்றும் ஒற்றுமை பற்றிய எண்ணங்களுக்கு இடையில்);

2) நேர்மறையான உள்ளடக்கம் (கதையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பாத்திரங்கள், தனிப்பட்ட உறவுகள், கதையில் நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சி);

3) எதிர்மறை உள்ளடக்கம் (கதையாளர் எதைப் பற்றி அமைதியாக இருந்தார்; எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப அவர் என்ன சொல்ல முடியும்);

4) மாறும் அமைப்பு (உள்ளடக்கம், சின்னங்கள், சங்கங்கள்).

வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள குணாதிசயங்களுக்கு இடையிலான உறவைப் பொறுத்தவரை, எட்டு பகுதிகள் கருதப்படுகின்றன: மன அணுகுமுறை; படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை; நடத்தை அணுகுமுறை; குடும்ப இயக்கவியல்; உள் நிலைத்தன்மை; உணர்ச்சி பதில்; பாலியல் தழுவல்; சுருக்க விளக்கம் மற்றும் விளக்கம்.

டாம்கின்ஸ்கற்பனையின் ஒத்திசைவான பகுப்பாய்வின் முறையான முயற்சியில், அவர் நான்கு முக்கிய வகைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்:

1. வெக்டார்ஸ், தேவைகள் அல்லது அபிலாஷைகளின் தரம் "க்கு", "எதிராக", "கீழ்", "அதற்காக", "தூரத்தில்", "இருந்து", "காரணமாக".

2. ஆசைகள் மற்றும் கனவுகளின் நிலைகள் போன்ற நிலைகள்.

3. வெளிப்புற சக்திகள் (முர்ரே அழுத்தங்கள்) மற்றும் கவலை அல்லது மனச்சோர்வு போன்ற உள் நிலைகள் ஆகிய இரண்டாலும் ஏற்படக்கூடிய சூழ்நிலைகள். சூழ்நிலைகள் அபிலாஷைகளின் குறிக்கோள்களைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு நபர் தனக்குள்ளே அல்லது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் கண்டுபிடிக்கும் சில நிலைகளைக் குறிக்கிறது.

4. பதற்றம், சீரற்ற தன்மை (நிச்சயம்), நேரத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுதல் போன்ற குணங்கள்.

இந்த பகுப்பாய்வு முறையின் அடிப்படைக் கொள்கை என்னவென்றால், ஒவ்வொரு வகுப்பையும் வேறு எந்த வகுப்புடனும் தொடர்புபடுத்த முடியும். ஒவ்வொரு திசையனும் மற்ற திசையன்களின் பொருளாக இருக்கலாம் (உதாரணமாக, ஒரு செயலுக்கான ஆசை).

வியாட்டின் விளக்கம் TAT பகுப்பாய்வில் பதினைந்து மாறிகளின் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது: 1) கதையே, 2) தூண்டுதல் பொருள் பற்றிய கருத்து, 3) வழக்கமான பதில்களிலிருந்து விலகல், 4) கதையில் உள்ள முரண்பாடுகள், 5) நேரப் போக்குகள், 6) விளக்கத்தின் நிலை, 7) கதையின் தன்மை, 8) கதையின் தரம், 9) மையப் படம், 10) பிற கதாபாத்திரங்கள், 11) தனிப்பட்ட உறவுகள், 12) அபிலாஷைகள், தவிர்ப்புகள், 13) பத்திரிகை, 14) விளைவு, 15) தீம்.

A. Bellak இன் படி TAT இன் விளக்கம்.தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் மனோதத்துவ வடிவங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் இயக்கவியலை அடையாளம் காணும் திறன் கொண்ட ஒரு நுட்பமாக TAT இன் செயல்திறனை ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார். எனவே, கதைகளில் மீண்டும் மீண்டும் வரும் நடத்தை முறைகளை அணுகுவதே விளக்கத்தின் முக்கிய அம்சமாகும்.

ஆசிரியர் மனோ பகுப்பாய்வு சார்ந்த விளக்க அமைப்பை உருவாக்கியுள்ளார், இது "TAT- வடிவம் மற்றும் பெல்லாக் பகுப்பாய்வு வடிவம்" என்ற பெயரில் தயாரிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இந்த அமைப்பு மிகவும் எளிமையானது மற்றும் பல உளவியலாளர்களுக்கு அணுகக்கூடியது (அவர்களுக்கு பொருத்தமான தத்துவார்த்த பயிற்சி இருந்தால்).

பின்வரும் 14 வகை தகவல் செயலாக்கங்கள் (கதைகள்) TAT இன் படி அடையாளம் காணப்படுகின்றன (A. Bellak இன் படி).

1. லீட்மோடிஃப் கதையின் சாரத்தை சீர்படுத்தும் முயற்சி. (ஒரு TAT கதையில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட அடிப்படை தலைப்புகளை அடையாளம் காண முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.) தொடக்கநிலையாளர்கள், சோதனையைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், விளக்கும்போது, ​​முக்கிய தலைப்பிலிருந்து விலகிச் செல்வதால், நாங்கள் முன்மொழியலாம். முக்கிய தலைப்பை ஐந்து நிலைகளாகப் பிரித்தல்:

a) விளக்க நிலை. இந்த நிலையில், தலைப்பு கதையின் சுருக்கமாக கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட சாரத்தின் அடிப்படை படியெடுத்தல், பொதுவான போக்குகளை அடையாளம் காணுதல், சுருக்கமான வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும். எளிய வார்த்தைகளில்;

b) விளக்கம் நிலை;

c) கண்டறியும் நிலை;

ஈ) குறியீட்டு நிலை;

இ) சுத்திகரிப்பு நிலை.

2. கதாநாயகன்: ஒரு கதையின் கதாநாயகன் என்பது யாரைப் பற்றி அதிகம் பேசப்படுகிறதோ, யாருடைய உணர்வுகள், அகநிலைக் கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகள் விவாதத்தின் முக்கிய தலைப்பு, பொதுவாக, கதை சொல்பவர் தன்னை அடையாளம் காட்டிக்கொள்ளும் கதாபாத்திரம். அடையாளம் காணும் பொருளில் தெளிவின்மை இருந்தால், பாலினம், வயது மற்றும் பிற குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் நோயாளிக்கு நெருக்கமான கதாபாத்திரமாக முக்கிய கதாபாத்திரம் கருதப்பட வேண்டும். சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு ஆண் ஒரு பெண் "கதாநாயகன்" உடன் அடையாளம் காணலாம்; இது அவ்வப்போது மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டால், அது மறைக்கப்பட்ட ஓரினச்சேர்க்கையின் குறிகாட்டியாகக் கருதப்படலாம். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் தொழில், ஆர்வங்கள், குணநலன்கள், திறன்கள் மற்றும் போதுமான தன்மை ஆகியவை நோயாளியின் உண்மையான அல்லது விரும்பிய குணங்களை பிரதிபலிக்கின்றன.

ஒரு ஹீரோவின் போதுமான தன்மையால், ஆசிரியர் சமூக, தார்மீக, அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளில் கடினமான வெளிப்புற மற்றும் உள் நிலைமைகளில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனைக் குறிக்கிறது. ஹீரோவின் போதுமான தன்மை பெரும்பாலும் அனைத்து கதைகளிலும் இயங்கும் நடத்தை முறைக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் பெரும்பாலும் நோயாளியின் ஈகோவின் வலிமையுடன் நேரடி உறவைக் கொண்டுள்ளது.

சில கதைகளில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட ஹீரோக்கள் தோன்றக்கூடும் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். நோயாளி எளிதில் அடையாளம் காணக்கூடிய முக்கிய கதாபாத்திரத்திற்கு கூடுதலாக, அவர் அடையாளம் காணக்கூடிய இரண்டாவது பாத்திரத்தை அறிமுகப்படுத்தலாம். ஆனால் இது மிகவும் அரிதானது; வழக்கமாக இந்த வழியில் படத்தில் சித்தரிக்கப்படாத ஒரு பாத்திரம் தோன்றும், மேலும் அவருக்குக் கூறப்படும் உணர்வுகள் மற்றும் நோக்கங்கள் முக்கிய கதாபாத்திரத்துடன் தொடர்புடையதை விட நோயாளிக்கு இன்னும் பெரிய நிராகரிப்பை ஏற்படுத்துகின்றன. (கதையிலிருந்து உணர்வுபூர்வமாக விலகுவதற்காக, நோயாளிகள் நடவடிக்கையை புவியியல் ரீதியாக மற்றும்/அல்லது தற்காலிகமாக தொலைதூர இடங்களுக்கு நகர்த்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, நிகழ்வுகள் இடைக்காலத்தில் வேறொரு நாட்டில் நிகழலாம்.)

3. உயர் அதிகாரிகள் (பெற்றோர் நபர்கள்) அல்லது சமூகம் தொடர்பான அணுகுமுறைகள் பொதுவாக TAT கதைகளில் தெளிவாக வெளிப்படும். கதாபாத்திரங்களின் வயது வித்தியாசம் தெளிவாக இருக்கும் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளிலும், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், வயலின் கொண்ட ஒரு பையனைக் காட்டும் படத்திலும் அவற்றைக் காணலாம். முன்மொழியப்பட்ட துணைப்பிரிவுகளுக்கு தெளிவுபடுத்தல் தேவையில்லை, மேலும் நடத்தை முறை கதையிலிருந்து கதைக்கு மேலும் மேலும் தெளிவாக வெளிப்படும்.

4. அறிமுகமான பாத்திரங்கள். படத்தில் கதாபாத்திரம் சித்தரிக்கப்படாவிட்டால், மற்றும் பொருள் அவரை அவரது கதையில் அறிமுகப்படுத்தினால், இந்த பாத்திரம் அவருக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் அவர் சில முக்கிய தேவை அல்லது வலுவான பயத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார் என்பதை இரட்டிப்பாக நம்பலாம். கதையின் இயக்கவியலில் (எ.கா., பின்தொடர்பவர், ஆதரவாளர்) இந்தக் கதாபாத்திரம் என்ன பங்கு வகிக்கிறது என்பதில் நாம் கவனம் செலுத்தலாம், இதனுடன், அவர் ஒரு ஆணாகவோ அல்லது பெண்ணாகவோ, பெற்றோராகவோ அல்லது சக நண்பராகவோ தோன்றுகிறாரா என்பதைக் கவனியுங்கள். அதனால்.

5. விவரங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. கதையில் என்னென்ன பொருள்கள் தோன்றும் என்பதைத் தீர்மானிக்கும் பொருளின் மனம் மட்டுமே, ஆனால் தூண்டுதல் படம் அல்ல என்பதால், விவரங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியவை. புத்தகங்கள், கலைப் படைப்புகள், ஆயுதங்கள் அல்லது பணம் போன்ற கதைகளில் பெரும்பாலும் ஒரு வகைப் பொருள்கள் தோன்றும்; அத்தகைய பொருட்கள் அதற்கேற்ப விளக்கப்பட வேண்டும்.

6. விடுபட்ட விவரங்கள். படத்தில் தெளிவாகத் தெரியும் பொருட்களைக் கதையில் சேர்ப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க தோல்வியுடன் இந்த வகை தொடர்புடையது. சில பாடங்கள் படம் எண். 8BM இல் உள்ள துப்பாக்கியைத் தவறவிடுகின்றன, மற்றவர்கள் படம் எண். 3BM இல் உள்ள கைத்துப்பாக்கி அல்லது படம் எண். 4 இன் பின்னணியில் உள்ள அரை நிர்வாணப் பெண்ணைக் கவனிக்கவில்லை, மற்றும் பல. இந்த வழக்கில், நோயாளி ஆக்கிரமிப்பு அல்லது பாலியல் உறவுகளின் கோளத்துடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களின் பிற அறிகுறிகளைத் தேடுவது அவசியம், மேலும் இந்த அல்லது பிற பொருட்களை உணர்விலிருந்து விலக்கும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறது.

7. பொறுப்பின் பண்பு. பாடத்தின் படி, அவரது கதையில் தோல்வி அல்லது சோகத்தை ஏற்படுத்திய குணங்கள் மற்றும் சக்திகள், பல சந்தர்ப்பங்களில், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் உறவைப் பற்றிய அவரது புரிதலைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சிறந்த திறவுகோலாக மாறும். வடிவம் மிகவும் பொதுவான பண்புகளைக் காட்டுகிறது; விடுபட்டவற்றை உள்ளிடலாம்.

8. குறிப்பிடத்தக்க மோதல்கள். முரண்பாடுகள் திருப்தியற்ற (தடுக்கப்பட்ட) தேவைகள் மற்றும் பொருளின் விலகல் போக்குகளைக் குறிக்கின்றன.

9. தவறான நடத்தைக்கான தண்டனை. குற்றத்தின் தன்மைக்கும் தண்டனையின் தீவிரத்திற்கும் இடையிலான உறவு, சூப்பர் ஈகோவின் தீவிரத்தை (பிராய்டின் கூற்றுப்படி) புரிந்துகொள்ள ஒரு சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது. இப்படி, ஒரு மனநோயாளியால் எழுதப்பட்ட கதையின் ஹீரோ, கொலை சம்பந்தப்பட்ட எல்லாக் கதைகளிலும் இருந்து தப்பித்து, எதிர்காலத்தில் தனக்குப் பயன்படும் பாடத்தைக் கற்றுக்கொண்டதாக மட்டுமே முடிவெடுக்க முடியும்; ஒரு நரம்பியல் நோயாளி, ஹீரோ தற்செயலாக அல்லது வேண்டுமென்றே கொல்லப்படுகிறார், அல்லது ஊனமுற்றவர் அல்லது ஒரு நோயால் இறந்துவிடுகிறார், இதன் காரணம் சிறிய மீறல் அல்லது ஆக்கிரமிப்பின் வெளிப்பாடாக மாறும்.

10. ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை. கதையின் போது கதாபாத்திரம் சில விஷயங்களைச் சொல்ல அல்லது சில விஷயங்களைச் செய்வதன் மூலம் பொருள் தனது சொந்த மோதல்களை வெளிப்படுத்தலாம், பின்னர், கதைக்கு அப்பால் சென்று, இந்த செயல்களை கடுமையாக விமர்சிக்கலாம். சில சமயங்களில் அவரது சொந்தக் கதைகளைப் பற்றிய பொருளின் இழிந்த கருத்துக்கள் உண்மையான உணர்ச்சி ஈடுபாட்டிற்கு எதிராக ஒரு எளிய தற்காப்பு செயல்முறையைக் குறிக்கின்றன. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் வெறித்தனமான-கட்டாய புத்திஜீவிகள் ஒரு பிரிக்கப்பட்ட அணுகுமுறையைக் காட்டுவார்கள், பரிசோதனையாளருக்கு நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சிக்கான பல்வேறு சாத்தியமான காட்சிகளை வழங்குகிறார்கள், ஒவ்வொன்றும் அவரே சந்தேகங்களை எழுப்புகிறது. வெறித்தனமான, வெறித்தனமான மற்றும் ஹைபோமேனிக் நோயாளிகள் பெரும்பாலும் உணர்ச்சிவசப்பட்ட கதைகளில் வியத்தகு முறையில் ஈடுபடுகிறார்கள்.

11. ஆக்கிரமிப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் குறிகாட்டிகள், பாலியல் உள்ளுணர்வு மற்றும் சில நேரங்களில் இடைநிறுத்தங்கள் போன்றவை பெரிய மதிப்பு, பொருளின் கட்டுப்பாட்டின் வலிமையைப் பற்றிய யோசனையைப் பெற அவர்களின் கால அளவைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு. சதித்திட்டத்தின் திசையை மாற்றுவது அல்லது முற்றிலும் புதிய கதைக்கு நகர்வது என்பது முரண்பாட்டின் பொருள் சமாளிக்க மிகவும் கடினமாகிவிட்டது என்பதற்கான தெளிவான சான்றாகும். தயக்கங்கள், நீக்குதல், படத்தின் துண்டுகளைத் தவிர்த்துவிடுதல், முழுப் படத்தையும் அல்லது அதன் துண்டையும் நிராகரித்தல், படத்தைப் பற்றிய கடுமையான விமர்சனம் போன்றவையும் இந்த விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய புள்ளிகள்.

12. வெளியேற்றம். நோயாளியின் மேலாதிக்க மனநிலை மற்றும் சரிசெய்தல் பற்றிய ஒரு கருத்தை நமக்குத் தருகிறது, மேலும் இது அவரது ஈகோவின் வலிமையின் அறிகுறியாகும். ஒரு யதார்த்தமான நீண்ட காலப் போராட்டத்தின் விளைவாக ஹீரோ ஒரு தகுதியான தீர்விற்கு வருகிறாரா அல்லது அடிப்படை இன்பத்தை அடைய மந்திர, நம்பத்தகாத முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறாரா என்பதில் கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஆசைகளின் கற்பனை நிறைவேற்றத்தின் மட்டத்தில் நிகழ்கிறது. இலக்கை அடைய வெளிப்படையான, மறைக்கப்படாத விருப்பத்துடன் செய்யுங்கள். நோயாளி ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய முடிவை அடைய முடியாவிட்டால், இதற்கான காரணம் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்க, நடைமுறையில் தீர்க்க முடியாத சிக்கல்களாக இருக்கலாம், இது சதி அமைப்பு மாறிகளின் படி மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும் (வகை 14 ஐப் பார்க்கவும்).

13. தேவை திருப்தி முறை. நடைமுறையில், ஒரு கதையானது பல்வேறு அளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பல்வேறு தேவைகளுக்கு இடையில் எழும் அனைத்து மோதல்களின் குழுக்களையும் காட்ட முடியும். இவ்வாறு, முர்ரே உருவாக்கிய தேவைகளை கலக்குதல் மற்றும் மானியம் வழங்குதல் என்ற கருத்து, கொடுக்கப்பட்ட தனிநபரின் உந்துதல் அமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவும். உதாரணமாக, ஹீரோ ஒரு உணவகத்தை வாங்க விரும்புகிறார், ஏனெனில் அவர் மக்களுக்கு ஆரோக்கியமான மற்றும் சிறந்த உணவை உண்ண விரும்புகிறார், அதே நேரத்தில் தனது பொது நிறுவனத்தில் இருந்து வருமானமாக நல்ல லாபம் ஈட்டுகிறார்; இந்த விஷயத்தில், ஹீரோவின் கவனிப்பு தேவை மற்றும் கையகப்படுத்தல் தேவை ஆகியவற்றைக் கலந்து பேசுகிறோம். மறுபுறம், ஹீரோ ஒரு உணவகத்தை வாங்க விரும்பலாம், ஏனெனில் அவர் அதை ஒரு நல்ல வருமான ஆதாரமாகக் கருதுகிறார், அது தனது குடும்பத்தை ஆதரிக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், கையகப்படுத்துதலுக்கான அவரது தேவை (பணம் சம்பாதிப்பது) கவனிப்புக்கான தேவைக்கு மானியம் அளிக்கிறது என்று நாம் கூற வேண்டும்; வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர் தனது குடும்பத்தை வழங்குவதற்காக பணம் சம்பாதிக்க விரும்புகிறார். இந்த இரண்டு கருத்துகளையும் பயன்படுத்தி, TAT தரவுகளின் அடிப்படையில் நோக்கங்களின் முழுமையான படிநிலையை நாம் உருவாக்க முடியும்.

14. சதி. சில வழிகளில், TAT கதைகளின் முறையான பகுப்பாய்வு இங்கே பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கதையின் கட்டமைப்பு, விசித்திரம் மற்றும் முழுமை ஆகிய பிரிவுகள் சிந்தனை செயல்முறைகளின் பயன் மற்றும் அதன் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளைக் கட்டுப்படுத்தும் பொருளின் ஈகோவின் திறனைப் பற்றி முற்றிலும் போதுமான மதிப்பீட்டைச் செய்ய முடியும்.

கருப்பொருள் பார்வைத் தேர்வு (TAT)

ஆளுமை ஆராய்ச்சிக்கான திட்ட முறை. ரோர்சாக் சோதனையுடன், உலகின் மிகப் பழமையான மற்றும் மிகவும் பரவலான சோதனைகளில் ஒன்றாகும். 1935 இல் எச். மோர்கன் மற்றும் ஜி. முர்ரே ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்டது. அதைத் தொடர்ந்து, அதன் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை வழங்கிய ஜி. முர்ரே என்ற பெயரால் இந்த நுட்பம் நன்கு அறியப்பட்டது.

கருப்பொருள் பார்வை சோதனையின் தூண்டுதல் பொருள் 31 அட்டவணைகள் கொண்ட ஒரு நிலையான தொகுப்பாகும்: 30 கருப்பு மற்றும் வெள்ளை ஓவியங்கள் மற்றும் ஒரு வெற்று அட்டவணையில் பொருள் எந்த படத்தையும் கற்பனை செய்ய முடியும். தற்போது பயன்படுத்தப்படும் அட்டவணைகள் Thematic Apperception Test (1943) இன் மூன்றாவது பதிப்பாகும்.

பயன்படுத்தப்படும் படங்கள் தெளிவற்ற விளக்கத்தை அனுமதிக்கும் ஒப்பீட்டளவில் தெளிவற்ற சூழ்நிலைகளைக் குறிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு வரைபடத்திற்கும் ஒரு சிறப்பு தூண்டுதல் சக்தி உள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ஆக்கிரமிப்பு எதிர்வினைகளைத் தூண்டுகிறது அல்லது புலத்தில் பொருளின் அணுகுமுறைகளை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது. குடும்ப உறவுகள். சோதனையின் போது, ​​20 ஓவியங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் வழங்கப்படுகின்றன, அவை பாலினம் மற்றும் வயதைப் பொறுத்து ஒரு நிலையான தொகுப்பிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன (அனைவருக்கும் ஓவியங்கள் உள்ளன: பெண்கள், ஆண்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் 14 வயதுக்குட்பட்டவர்கள்). சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஓவியங்களின் சுருக்கமான தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்த முடியும்.

பொதுவாக, தேர்வு இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - ஒரு அமர்வுக்கு 10 ஓவியங்கள் 1 நாளுக்கு மிகாமல் அமர்வுகளுக்கு இடையில் இடைவெளியுடன். படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைக்கு என்ன வழிவகுத்தது, தற்போது என்ன நடக்கிறது, கதாபாத்திரங்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள், கதாபாத்திரங்கள் என்ன உணர்கிறார்கள், இந்த நிலைமை எப்படி முடிவடையும் என்பது பற்றிய ஒரு சிறுகதையுடன் வருமாறு பொருள் கேட்கப்படுகிறது. பொருளின் கதைகள் சொற்கள், பதிவு இடைநிறுத்தங்கள், உள்ளுணர்வு, வெளிப்படையான இயக்கங்கள் மற்றும் பிற அம்சங்களில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. வழக்கமாக அவர்கள் ஒரு டிரான்ஸ்கிரிப்ட் அல்லது ஒரு மறைக்கப்பட்ட டேப் ரெக்கார்டரில் பதிவு செய்கிறார்கள். ஒரு குழு தேர்வின் போது, ​​நீங்கள் ஒரு கதையை சுயாதீனமாக பதிவு செய்ய அல்லது வழங்கப்படும் பல விருப்பங்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க அனுமதிக்கப்படுவீர்கள். படம் வழங்கப்பட்ட தருணத்திலிருந்து கதையின் ஆரம்பம் வரையிலான நேரம் மற்றும் ஒவ்வொரு படத்திற்கும் கதைக்காக செலவழித்த மொத்த நேரம் ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

தேர்வு ஒரு கணக்கெடுப்புடன் முடிவடைகிறது, இதன் முக்கிய பணி, விஷயத்தைப் பற்றிய கூடுதல் தரவைப் பெறுவது, அத்துடன் சில கதைகளின் ஆதாரங்களைத் தெளிவுபடுத்துவது, கதைகளில் காணப்படும் அனைத்து தர்க்கரீதியான முரண்பாடுகள், முன்பதிவுகள், கருத்துப் பிழைகள் போன்றவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது.

கருப்பொருள் பார்வை சோதனையைப் பயன்படுத்தி பதிவுசெய்யப்பட்ட கதைகளின் பகுப்பாய்வு பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது:

• 1) பொருள் தன்னை அடையாளம் காட்டும் ஒரு ஹீரோவைக் கண்டறிதல். ஒரு ஹீரோவைத் தேடுவதற்கு வசதியாக பல அளவுகோல்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன (உதாரணமாக, விரிவான விளக்கம்எந்த ஒரு கதாபாத்திரத்தின் எண்ணங்களும் உணர்வுகளும்; பாலினம், வயது, சமூக அந்தஸ்தில் அவருடன் பொருந்தவும்; நேரடி பேச்சு பயன்பாடு, முதலியன);
• 2) ஹீரோவின் மிக முக்கியமான குணாதிசயங்களை தீர்மானித்தல் - அவரது உணர்வுகள், ஆசைகள், அபிலாஷைகள் அல்லது, ஜி. முர்ரேயின் சொற்களில், "தேவைகள்" (அட்டவணை 1).

அட்டவணை 1. ஜி. முர்ரேயின் படி தேவைகளின் பட்டியல் (லத்தீன் எழுத்துக்களின் வரிசையில்)

n தாழ்வு (n Aba) அவமானம்

n சாதனை (n Ach) சாதனைகள்

n இணைப்பு (n Aff)

n ஆக்கிரமிப்பு (n Agg) ஆக்கிரமிப்பு

n சுயாட்சி (n ஆட்டோ) சுதந்திரம்

n எதிர்ப்பு (n Cnt)

n Deference (n Def) மரியாதை

n பாதுகாப்பு (n Dfd)

n ஆதிக்கம் (n Dom)

n கண்காட்சி (n Exh) கவனத்தை ஈர்க்கிறது

n Harmavoidance (n Harm) தீங்கைத் தவிர்ப்பது

n Infavoidance (n Inf) தோல்விகளைத் தவிர்ப்பது

n Nurtance (n Nur) அனுசரணை

n ஆணை (n Ord) ஒழுங்கு

n விளையாடு(nPlay) கேம்கள்

n நிராகரிப்பு (n Rej) நிராகரிப்பு

n உணர்வு (என் சென்)

n செக்ஸ் (n செக்ஸ்) பாலியல் உறவுகள்

n உதவி தேடுதல் (n Sue) உதவி (அடிமை)

n புரிதல் (n Und) புரிதல்

பின்வரும் தேவைகள் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் முறையாக ஆராயப்படவில்லை:

ஊடகத்தின் அழுத்தமும் கண்டறியப்படுகிறது, அதாவது. ஹீரோவை வெளியில் இருந்து தாக்கும் சக்திகள். தேவைகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அழுத்தம் இரண்டும் அவற்றின் தீவிரம், காலம், அதிர்வெண் மற்றும் கதையின் சதியில் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து ஐந்து-புள்ளி அளவில் மதிப்பிடப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு மாறிக்கான மதிப்பெண்களின் கூட்டுத்தொகையானது குறிப்பிட்ட பாடங்களின் குழுவிற்கான தரநிலையுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது;

• 3) ஹீரோவிலிருந்து வெளிப்படும் சக்திகள் மற்றும் சூழலில் இருந்து வெளிப்படும் சக்திகளின் ஒப்பீட்டு மதிப்பீடு. இந்த மாறிகளின் கலவையானது ஒரு கருப்பொருளை உருவாக்குகிறது (எனவே கருப்பொருள் பார்வை சோதனை), அல்லது நபருக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் மாறும் கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறது. ஜி. முர்ரேயின் கூற்றுப்படி, தலைப்புகளின் உள்ளடக்கம்:
  • a) பொருள் உண்மையில் என்ன செய்கிறது;
  • b) அவர் எதற்காக பாடுபடுகிறார்;
  • c) அவருக்குத் தெரியாதது, கற்பனைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது;
  • ஈ) அவர் தற்போது என்ன அனுபவிக்கிறார்;
  • ஈ) எதிர்காலம் அவருக்கு எப்படித் தோன்றுகிறது.

இதன் விளைவாக, ஆராய்ச்சியாளர் அடிப்படை அபிலாஷைகள், பாடத்தின் தேவைகள், அவர் மீது செலுத்தப்பட்ட தாக்கங்கள், மற்றவர்களுடனான தொடர்புகளில் எழும் மோதல்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் மற்றும் பிற தகவல்கள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுகிறார்.

கதைகளின் கால அளவு, அவற்றின் ஸ்டைலிஸ்டிக் அம்சங்கள் போன்றவற்றைக் கணக்கிடுவது உட்பட, கதைகளின் முறையான பகுப்பாய்வும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பகுப்பாய்வின் இந்த அம்சம் நோயியல் போக்குகளைக் கண்டறிய பயனுள்ளதாக இருக்கும். TAT இன் கண்டறியும் மதிப்பு மனித ஆன்மாவில் இரண்டு தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட போக்குகளின் இருப்பை அங்கீகரிப்பதன் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. இவற்றில் முதலாவது, ஒரு நபர் சந்திக்கும் ஒவ்வொரு தெளிவற்ற சூழ்நிலையையும் தனது கடந்த கால அனுபவத்திற்கு ஏற்ப விளக்குவதற்கான விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இரண்டாவது போக்கு என்னவென்றால், எந்தவொரு இலக்கியப் படைப்பிலும் ஆசிரியர் தனது சொந்த அனுபவங்களை முதன்மையாக நம்பியிருக்கிறார், மேலும் உணர்வுபூர்வமாகவோ அல்லது அறியாமலோ அவர்களுக்கு கற்பனையான பாத்திரங்களை வழங்குகிறார். அதன் இறுதி வடிவத்தில், ஜி. முர்ரே உருவாக்கிய ஆளுமைக் கோட்பாடு, அவர் ஆளுமை என்று அழைத்தார் மற்றும் மனோ பகுப்பாய்வின் வலுவான செல்வாக்கின் கீழ் உருவானது, இயற்கையில் மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும். உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் இது விமர்சன ரீதியாக ஆய்வு செய்யப்பட்டது (எல்.எஃப். பர்லாச்சுக் மற்றும் வி.எம். பிளீகர், 1978; ஈ.டி. சோகோலோவா, 1980, முதலியன).

Thematic Apperception Test இன் நம்பகத்தன்மை பல்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களால் மீண்டும் மீண்டும் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலான படைப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு கதைகளில் கருப்பொருள்களை மீண்டும் கூறுவதில் உள்ள சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கின்றன.

எஸ். டோம்கின்ஸ் கருத்துப்படி, 2 மாதங்களுக்குப் பிறகு சோதனை மீண்டும் செய்யப்படும்போது தொடர்பு 0.80 ஆகவும், 6 மாதங்களுக்குப் பிறகு - 0.60 ஆகவும், 10 மாதங்களுக்குப் பிறகு 0.50 ஆகவும் இருந்தது. கருப்பொருள் பார்வை சோதனையின் செல்லுபடியாகும், இது வழக்கில் இருந்தாலும் திட்ட நுட்பங்கள்இந்த கேள்விக்கு பாரம்பரியமாக மனோவியல் ரீதியாக பதிலளிக்க முடியாது, பல ஆய்வுகள் உறுதிப்படுத்தியுள்ளன.

தெரிந்தது வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள்தரவின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கத்திற்கு (மேலும் விவரங்களுக்கு, L.F. Burlachuk மற்றும் V.M. Bleicher, 1978; E.T. Sokolova, 1980 ஐப் பார்க்கவும்). கருப்பொருள் பார்வைத் தேர்வில் பல மாற்றங்கள் உள்ளன (பல்வேறு கலாச்சார நிலைகளைச் சேர்ந்தவர்கள், இளம் பருவ குற்றவாளிகள், முதியவர்கள் மற்றும் முதுமை அடைந்தவர்கள் போன்றவர்களை ஆய்வு செய்வதற்காக). உள்நாட்டு ஆராய்ச்சியில், TAT முதன்முதலில் 1960 களின் முற்பகுதியில் பயன்படுத்தப்பட்டது. லெனின்கிராட் ஆராய்ச்சி உளவியல் நிறுவனத்தில் வி.எம். பெக்டெரேவ் குறிப்பிடத்தக்க, முதன்மையாக நோய்க்கிருமி ஆளுமை உறவுகளை அடையாளம் காண, நரம்பியல், மனநோய் மற்றும் எல்லைக்கோடு நிலைகளின் வேறுபட்ட நோயறிதல் (I.N. கிலியாஷேவா, 1983). பின்னர், பொது உளவியல் ஆராய்ச்சியில் TAT பயன்படுத்தத் தொடங்கியது (V.G. Norakidze, 1975, முதலியன).