Պրոյեկտիվ տեխնիկա «ներաշխարհի քարտեզ». Քարտեզ ձեր ներաշխարհի. Արտ-թերապիան կարող է օգնել ձեզ Ինչպես նկարել իմ ներաշխարհի պատկերը

Նկատե՞լ եք, օրինակ, հեռախոսազրույցի ժամանակ գրիչը թղթի վրա տեղափոխելու սովորությունը: Մեզանից շատերն ինքնաբերաբար պատկերում են տարբեր պարզունակ նախշեր, առարկաներ կամ պատկերներ մտածելիս կամ թեթև զրույց վարելիս: Հոգեբանների կարծիքով՝ նման նկարները կարող են շատ բան պատմել մարդու ներքին փորձառությունների մասին, քանի որ այստեղ առաջին պլան է մղվում ենթագիտակցությունը։

Այսպիսով, եկեք փորձենք պարզել, թե ինչ են ասում ձեռքի տակ ընկած թղթի լուսանցքներում արված մեխանիկական պատկերները։

Շրջանակներ.
Իրար հետ կապված օղակները, ըստ հոգեբանների, ազդարարում են մարդու ներքին մենակության մասին։ Ամենից հաճախ նման խորհրդանիշները խոսում են ընկերական մեղսակցության ցանկության մասին: Այն մարդը, ով լուսանցքում գծում է բոլոր տեսակի շրջանակները, զուրկ է սիրելիների ուշադրությունից և մեղսակցությունից:

Ռոմբուսներ, քառակուսիներ և անկյուններով այլ երկրաչափական ձևեր:
Իսկ նման գծագրերը հստակորեն խոսում են այն մասին, որ սա նպատակասլաց և նույնիսկ համառ մարդ է, ում բնորոշ է շիտակությունն ու հաստատակամությունը։ Միևնույն ժամանակ, նման մարդիկ հաճախ չափազանց զգուշավոր են և դժվարությամբ են բացվում ուրիշների հետ:

Փոքրիկ մարդիկ.
Մարդու գծագրված ֆիգուրները նույնպես շատ բան կարող են պատմել մարդու մասին։ Օրինակ, նկարված փոքրիկ մարդիկ խոսում են անօգնականության ներքին զգացողության մասին, բայց սխեմատիկ պատկերը ցույց է տալիս հուզական շփոթություն և ձեզ ուրիշներից պաշտպանելու ցանկություն:

Սրտեր.
Սրտերը ցույց են տալիս սենտիմենտալ անձնավորություն, ով ներկայումս ծանրաբեռնված է զգացմունքներով: Հավանական է, որ մարդը գտնվում է սիրո վիճակում կամ պարզապես զգում է ուժեղ հուզական պոռթկում: Ավելին, դրսից նման մարդիկ կարող են զուսպ ու անհասանելի թվալ, բայց նկարը հեշտությամբ բացահայտում է իրական զգացմունքները։

Աստղեր.
Լուսանցքներում գծված աստղերը ցույց են տալիս հաջողության ձգտող հավակնոտ անձնավորություն: Աստղերը բնական լավատեսության և ցանկացած դժվարություն հաղթահարելու ունակության վկայություն են:

Արև, ամպեր, ծաղիկներ:
Նման նկարները խոսում են մարդու կենսուրախ վերաբերմունքի մասին։ Նման պատկերները բնորոշ են մեղմ ու հանգիստ մարդկանց, ովքեր դժվար պահերին միշտ օգնության են հասնում ուրիշներին։ Նրանք դրական են, լավատես և մի փոքր սենտիմենտալ:

Տներ և տուփեր.
Նրանք, ովքեր մտածված կերպով գծում են թղթի վրա բոլոր տեսակի սիմետրիկ ձևեր, բավականաչափ ինքնավստահություն ունեն: Նման մարդիկ սովոր են ամեն ինչ պլանավորել ու հաշվարկել, ուստի դժվար է նրանց զարմացնել։

Պարույր գծեր.
Պարույրները և ալիքաձև գծերը վստահ նշան են, որ մարդը գտնվում է սեփական փորձառությունների ողորմության տակ: Շրջապատի խնդիրները նրան այնքան էլ չեն անհանգստացնում, քանի որ նրա ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացած է անձնական հույզերի և ներքին ներդաշնակության որոնման վրա։

Խաչեր.
Խաչերի պատկերը (խիստ ձևեր կամ ոճավորված) միշտ ցույց է տալիս, որ մարդն ապրում է մեղքի զգացում։ Հնարավոր է, որ նա նման էմոցիաներ զգա այն մարդու նկատմամբ, ում հետ խոսում է տվյալ պահին (եթե, օրինակ, հեռախոսազրույց է լինում)։ Սակայն սա կարող է լինել նաև այնպիսի զգացողություն, որն անմիջականորեն կապված չէ զրուցակցի հետ։ Ամեն դեպքում, եթե նկատում եք նման պատկերների նկատմամբ հակում, ապա պետք է հասկանաք ձեր ներքին փորձը և ճիշտ եզրակացություններ անեք։

Շախմատային բջիջներ.
Շախմատի տախտակի պատկերները կարող են ցույց տալ, որ մարդը գտնվում է բարդ իրավիճակում և չգիտի, թե ինչպես ճիշտ դուրս գալ դրանից: Միգուցե նա վախենում է ինչ-որ բանից կամ զգում է որոշակի լարվածություն, անորոշություն սեփական ուժըև կոշտություն: Ամեն դեպքում, ենթագիտակցական մակարդակում հեղինակը ձգտում է դուրս գալ ստեղծված իրավիճակից եւ գտնել ճիշտ լուծումը։

Մեղրախորիսխներ.
Մեղրախորիսխները ցույց են տալիս մարդու, ով երազում է ներդաշնակ ու հանգիստ կյանքի մասին։ Բացի այդ, այս նկարը կարող է ցույց տալ, որ հեղինակը իսկապես ցանկանում է ստեղծել իր սեփական ընտանեկան բույնը: Հավանական է, որ մարդն անգամ ինքն իրեն չի խոստովանի այս ցանկությունը, բայց հենց այս գաղտնի երազանքի իրականացումն է, որ կարող է դառնալ նրա տոմսը դեպի երկար սպասված հավասարակշռված և կայուն ներքին հարմարավետության աշխարհ:

Ծառեր.
Ծառերը շատ բան կարող են պատմել պատկերի հեղինակի մասին։ Եթե ​​գծված ծառի ճյուղերը բարակ են ու չոր, ապա մարդն ամենայն հավանականությամբ իրեն կորած է զգում և ներքին ինքնավստահության պակաս ունի։ Հզոր բեռնախցիկը և տարածվող թագը, ընդհակառակը, բացահայտում են հանգիստ և կենսուրախ մարդուն, ով երջանիկ է այս պահին կյանքում ամեն ինչից:

Խզբզել.
Անիմաստ խզբզոցները ցույց են տալիս, որ մեր առջև աննախանձելի վիճակում գտնվող մարդ է։ Միգուցե ինչ-որ բան անհանգստացնում է նրան, և նա չգիտի, թե ինչպես հաղթահարել կուտակված խնդիրները: Ներքին անհանգստությունը նման պատկերների հիմնական ուղերձն է։

Ստորագրություններ.
Անձի կողմից մեծահոգաբար թողած ստորագրությունները վկայում են այն մասին, որ մենք ունայն ու եսասեր բնավորություն ունենք։ Սեփական սկզբնատառերը նկարելը այն պահին, երբ նկարողը ինչ-որ բան է մտածում կամ քննարկում, ցույց է տալիս որոշակի ֆիքսվածություն իր և իր խնդիրների վրա: Նման մարդը չափազանց եսասեր է և սիրում է լինել ուշադրության կենտրոնում։

Մեծահասակների համար երեխայի ներաշխարհ- «Գաղտնիք յոթ կնիքների հետևում»: Միայն շատ պայծառ ու ուշադիր մարդիկ կարող են ժամանակ առ ժամանակ մուտք գործել այնտեղ և վայելել երեխայի տեսլականը այն ամենի մասին, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը:

Այս մեծահասակներից մեկը, ով կարողացավ հասկանալ երեխաներին, Ա. դը Սենտ-Էքզյուպերին էր: Հիշու՞մ եք նրա նկարները և Փոքրիկ Իշխանի մտքերը մեծահասակների մասին, ովքեր ամենից հաճախ զբաղված են խնդիրներով, որոնք շեղում են նրանց «հիմնականից»՝ այն, ինչ «չես կարող տեսնել քո աչքերով»: Իրականում այս գիրքը գրվել է մեծերի համար, որպեսզի այն կարդալուց հետո նրանք ավելի ուշադիր դառնան իրենց երեխաների նկատմամբ։

Ինչպե՞ս հասկանալ երեխաների ներաշխարհը:

Ինչով է այն լցված: երեխայի ներաշխարհ, ինչի՞ վրա է այն հենվում։ Առաջին հերթին ընտանիքի հանդեպ սիրո մասին. երեխաները սիրում են անձնվիրաբար և անշահախնդիր, նրանք ձգվում են դեպի իրենց ծնողները և ուրախանում մեծերի կողմից իրենց ցուցաբերած ուշադրության համար:

Այս աշխարհում նաև շատ ֆանտազիա կա. երեխաները իրենց երևակայությամբ բոլորովին այլ կերպ են տեսնում իրենց հետ կատարվողը, բարին ու չարը վերացական հասկացություններ չեն. Նրանք իսկապես հավատում են, երբ իրենց մայրն ասում է, որ վատ պահվածքի համար նրանք կարող են Բաբա Յագային տանել իր խրճիթ՝ հավի ոտքերի վրա, իսկ վարագույրի հետևում թաքնվում է մի բրունի, որը բարկանում է, երբ երեխաները բարձր աղմուկ են բարձրացնում:

Երբեմն ծնողները, առանց հասկանալու, վախեցնում են իրենց երեխաներին՝ մոռանալով, որ նրանք շատ բան հասկանում են բառացիորեն։ Ահա մի պատմություն, որը պատմել է ինձ ընկերը:

Մի օր նա ստիպված է եղել հեռանալ տնից, որպեսզի իր երեք տարեկան երեխայի համար նախաճաշի կաթ գնի: Ժամը շուտ էր, իսկ երեխան դեռ քնած էր։ Երբ նա վերադարձավ և հանգիստ բացեց դուռը, նա լսեց որդու ձայնը. «Բաբա Յագա, մի կեր ինձ, ես քեզ կտամ իմ հոկեյի փայտիկը»: Այդ պահին նրան ուղղակի հույզերը պատել էին. չէ՞ որ նա երեխային, որը չէր ուզում հանգստանալ, ասում էր, որ եթե նա չքնի, Բաբա Յագան կվերցնի նրան ու կուտի։ Կինը չէր պատկերացնում, թե երեխան որքան լուրջ կընդունի այս խոսքերը։

Ընդհանրապես, եթե մեծերը պատկերացնեին երեխայի ներաշխարհ, նրա մեջ կտեսնեին, որոնց սովորաբար կարեւորություն չի տրվում, բայց երեխաներն իսկապես տառապում են, վախեր, ցավեր երեխայի հոգին խոցող ծնողների վեճերից։ Միգուցե այդ դեպքում նրանք ավելի զգույշ դառնան կրթության հանդեպ իրենց մոտեցումների հարցում։

Երեխայի ներաշխարհի զարգացում

Երբ ասում ենք, որ ինչ-որ մեկը «հարուստ ներաշխարհ» ունի, մենք հաճախ չենք մտածում այն ​​մասին, որ այդ «հարստությունները» կուտակվել են մանկուց։ Սա գեղեցկությունը զգալու, կարեկցելու, հավատալու, երազանքներ ստեղծելու, այլ մարդկանց և աշխարհը, որտեղ դուք ապրում եք, գնահատելու ունակությունն է, մարդկությանը հոգեպես հարստացնող մի բան ստեղծելու կարողություն:

Այսպիսով, երեխայի ներաշխարհի զարգացումը սկսվում է շրջակա միջավայրի նկատմամբ հուզական ռեակցիաների արթնացումից: Մայրը մանկասայլակում դեռ նստած երեխային ցույց է տալիս ծառեր, թիթեռներ, թռչուններ և խոսում նրանց մասին։ Երեխան դեռ չի կարողանում հասկանալ, թե ինչպիսին են նրանք, բայց նա լսում է ինտոնացիան, դիտում է մոր վերաբերմունքը կատարվածի նկատմամբ և ենթագիտակցորեն սովորում է ուշադրություն դարձնել դրան, գնահատել բոլոր կենդանի էակները:

Մանկական երաժշտությունը, գրքերի բարձրաձայն ընթերցանությունը, ստեղծագործական գործունեությունը ծնողների հետ, իսկ հետագայում մանկապարտեզում և դպրոցում ուսուցիչների հետ՝ այս ամենը շատ կարևոր է երեխաների ներաշխարհի ձևավորման համար:

Այցելություն ցուցահանդեսներ, հետաքրքիր ճամփորդություններ, ուսումնասիրություն օտար լեզուներ, ձեր ժողովրդի սովորույթներին ծանոթանալը, հավատքին միանալը պարզապես ձեր մտահորիզոնների ընդլայնում կամ ավանդույթներին հարգանքի տուրք չէ: Կյանքից նոր տպավորություններ ստանալով, դրանք ըմբռնելով նախ մեծահասակների օգնությամբ, ապա ինքնուրույն՝ անհատականությունը դառնում է ավելի հասուն, ամբողջական, բացասական ազդեցությանը դիմացկուն։

Այսպիսով, հարստացնելով երեխայի ներաշխարհ, զարգացնելով այն՝ մենք դաստիարակում ենք բազմակողմանի մարդ, ով ստիպված կլինի ապրել դժվար ժամանակներում, շփվել այլ մարդկանց հետ և նույնիսկ ինչ-որ բանում մրցել նրանց հետ։ Խորը ներաշխարհ ունեցող մարդը ինքն իրեն գտնելու և ինքնաիրացման հասնելու շատ ավելի մեծ հնարավորություններ ունի։

Եթե ​​ցանկանում եք հնարավորինս շատ բան սովորել ձեր սեփական երեխայի մասին, շատ ուշադիր նայեք նրա նկարներին: Նկարչությունը երեխայի հույզերի և զգացմունքների նյութականացումն է: Երեխայի նկարչությունն արտացոլում է նրա ներաշխարհը: Այն ցույց է տալիս երեխայի բոլոր հույզերն ու վերաբերմունքն իր, իրադարձությունների և մարդկանց նկատմամբ: Դուք կարող եք շատ բան սովորել՝ խնդրելով ձեր երեխային նկարել իր ընտանիքը: Երեխաների հոգեբանության մեջ ընտանեկան հարաբերությունները ուսումնասիրելու համար օգտագործվում է «Ընտանեկան նկարչություն» կոչվող պարզ տեխնիկա: Այն օգնում է պարզել, թե ինչպես է երեխան վերաբերվում իր ծնողներին, ինչ դեր է նա վերապահում նրանց, ինչպես նաև կարող եք վերլուծել ընտանիքում առկա հարաբերությունները, որոնք երեխայի մոտ բացասական հույզեր են առաջացնում:

Նկարների վերլուծություն

Առաջին բանը, որին դուք պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեք, հաջորդականությունն է, որով երեխան նկարում է ընտանիքի բոլոր անդամներին: Եթե ​​նա առաջինը նկարում է իրեն, դա ցույց է տալիս, որ նա համարժեք է ընկալում իրեն, քանի որ այս աշխարհը պտտվում է նրա զգացմունքների և հույզերի շուրջ: Բայց եթե նա միայն ինքն է նկարել, սա նշան է, որ նա մեկուսանում է սեփական ընտանիքից։ Որպես կանոն, սա վկայում է ընտանեկան հարաբերությունների խանգարումների մասին։ Հենց որ երեխան նկարում է իր սիրելի եսը, նա նկարում է ընտանիքի ամենահեղինակավոր անդամին, իսկ հետո բոլորին՝ ըստ կարևորության հիերարխիայի։ Սովորաբար վերջում երեխան նկարում է ընտանի կենդանիներ։ Բայց եթե երեխան անմիջապես իր հետևից ընտանի կենդանուն է նկարում, դա ցույց է տալիս, որ երեխան իրեն հարմարավետ չի զգում ընտանեկան շրջապատում, այլ կերպ ասած՝ աջակցություն չի զգում նրանց կողմից։ Եթե ​​երեխան նկարել է իր հարազատներից միայն մեկին, սա խորը անարդարության, վնասվածքի կամ վրդովմունքի նշան է, որը վիրավորել է երեխային:

Ֆիգուրների չափերը նույնպես ունեն մեծ արժեքԵթե ​​երեխան իրեն փոքր է նկարում, սա նշան է, որ նա ճնշում է զգում մեծերի կողմից և դժվարանում է ցույց տալ իր անհատականությունը: Ֆիգուրի չափը բնութագրում է ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի նշանակությունը։ Փոքրիկը նկարում է ամենասիրված ու կարևոր մարդուն բարձրահասակ ու խոշոր, մեծ սիրով ու ջանասիրությամբ։

Ֆիգուրների միջև հեռավորությունը նույնպես մեծ նշանակություն ունի, այն օգնում է հասկանալ, թե մեծահասակներից ում է նախընտրում և վստահում։ Ֆիգուրների միջև փոքր և մեծ հեռավորությունը կարևոր գործոններից մեկն է, որը խոսում է նրանց նկատմամբ երեխայի վերաբերմունքի մասին։ Եթե ​​երեխան նկարում է բոլորին, ովքեր կանգնած են անընդմեջ, ձեռքերը բռնած, դա ցույց է տալիս, որ երեխան իրեն լավ և հարմարավետ է զգում՝ մեծ սեր զգալով իր հանդեպ:

Եթե ​​երեխան ունի կրտսեր քույրեր կամ եղբայրներ, նա նրանց մի կողմ է քաշում, բոլորից հեռու՝ խանդի նշան, և նա կարծում է, որ իրեն շատ քիչ ժամանակ է տրվում։ Նման մանրամասները նույնպես կարևոր են, եթե մեծահասակներից մեկը հաճախ է հայհոյում, ապա երեխան կարող է բերան չգծել կամ, ընդհակառակը, շատ վառ գույնով բերան նկարել։ Իսկ եթե ինչ-որ մեկը բռնություն է գործադրում, նրա փոքրիկը մեծ ու երկար ձեռքերով է նկարում։ Այսպիսով, նա ենթագիտակցաբար թղթի վրա ցույց է տալիս իր վախերը։ Եթե ​​երեխան զգում է վախ, վտանգ կամ անվստահություն, նա կարող է մարդկանց նկարել որպես վախկոտ և աղավաղված:

Այն, թե ինչպես է երեխան նկարում իր ֆիգուրները, խոսում է իր նկատմամբ վերաբերմունքի և սեփական ինքնագնահատականի մասին։ Եթե ​​պատկերը գծված է վառ և շատ մանրամասներով, ապա դա վկայում է կարևորության և նշանակության զգացման մասին: Փոքրիկ գործիչը խոսում է թուլության և անօգնականության զգացման մասին, նա կարիք ունի խնամակալության և մշտական ​​խնամքի: Սա կարող է ազդանշան լինել, որ երեխան չափազանց պաշտպանված է մեծահասակների կողմից: Եթե ​​երեխան իրեն նկարում է իր հոր կողքին, մինչդեռ նրա կազմվածքի չափը շատ մեծ է, դա նշանակում է, որ նա մրցում է նրա հետ և ցանկանում է զգալի և հեղինակավոր տեղ զբաղեցնել ընտանիքում:

Գույները, որոնցով նկարել է երեխան, նույնպես շատ բան է ասում, որ նա նույն գույնով կնկարի ընտանիքի ամենահարգված և սիրելի անդամին. Ակտիվ և անհանգիստ երեխաները, որպես կանոն, ընտրում են վառ գույներ՝ վառ դեղին, բոսորագույն, կարմիր, նարնջագույն։ Լուրջ ու հանգիստ երեխաները ընտրում են կապույտ, կապույտ, կանաչ: Եթե ​​նկարները նկարված են մոխրագույն և սև գույներով, սա վկայում է ներքին կոնֆլիկտի կամ անհանգստության մասին, այստեղ երեխան օգնության կարիք ունի:

Դուք պետք է վերահսկեք բոլոր դրսեւորումները մանկական ստեղծագործականություն. Երեխայի նկարչության ճիշտ մեկնաբանությունը կարող է պատմել ձեզ, թե ինչպես օգնել ձեր երեխային հաղթահարել իր անհանգստությունները և վախերը, պարզել, թե ինչից է նա վախենում, ինչն է նրան անհանգստություն և անհանգստություն պատճառում: Դուք կարող եք պարզել, թե ինչն է պետք ուղղել ընտանեկան հարաբերություններորպեսզի փոքրիկն իրեն հարմարավետ ու հարմարավետ զգալով՝ լիակատար ներդաշնակության մեջ լինի աշխարհի հետ։ Մեծահասակները պետք է երեխաներին սեր տան, լսեն և դիտարկեն, քանի որ դա շատ կարևոր է երեխայի անհատականության զարգացման համար։

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Մանկական նկարչություն -

երեխայի ներաշխարհի բանալին

Բոլոր երեխաները, առանց բացառության, սիրում են նկարել: Երեխաները նկարում են այն, ինչ տեսնում են իրենց շուրջը, ինչ են սիրում, ինչի մասին են երազում: Հետևաբար, ցանկացած երեխայի նկարչություն կարելի է համարել, ինչպես հոգեբաններն են ասում, պրոյեկտիվ, այսինքն՝ արտացոլելով երեխայի ներաշխարհն ու փորձառությունները:

Երիտասարդ ստեղծագործողի ձեռքի տակ թղթի վրա հայտնված գծանկարը արտացոլում է «իրեն» և իր ներաշխարհն արտաքին աշխարհում արտահայտելու նրա բնական ցանկությունը։ Դիտեք, թե որքան կրքոտ է ձեր նկարչական երեխան այն ամենի հանդեպ, ինչ անում է: Նա իր ամբողջ էությունը դնում է այն ամենի մեջ, ինչ անում է: Այս պահին նա 100%-ով կենտրոնացած է բուն գործընթացի վրա։ Նրա մանկական ստեղծագործական էներգիան ուղղված է թղթի կտորին։ Եվ նա չի նկատում այն ​​թերությունները, որոնք ակնհայտ են մեզ՝ մեծահասակներիս համար։ Մենք քննադատաբար ենք նայում երեխայի նկարչությանը, բայց ինքը՝ ոչ: Նա ուրախանում է արարչագործությամբ, ինքն ու թղթի կտորը մեկ են. Երեխան դեռ չի բաժանվել իր ստեղծագործություններից, նա ապրում է իր արածով. Փորձեք երեխային սեղանի շուրջ կանչել այն պահին, երբ նա ստեղծագործում է, և դուք կհասկանաք, թե ինչով է երեխան տարբերվում մեծահասակից։ Երեխան խաղում է խաղ, և նա ամեն ինչ այս խաղի մեջ է: Նա կրքոտ է, և կարող է դժվար լինել նրան կոտրել փոքր ինչ-որ բանի պատճառով (ինչպես ճաշը): Միաժամանակ երեխային ոչ կատարյալ խաղալիքներ, ոչ էլ կատարյալ ներկեր, մատիտներ պետք չեն։ Նա ստեղծագործում է այն ամենով, ինչ ունի ձեռքի տակ։ Դիտե՞լ եք, թե ինչպես է երեխան նկարում ավազի վրա: Դուք գիտեք, որ երեխայի համար կարևոր է նկարել, և ձեր ննջասենյակի պաստառները նույնը կանեն: Նա ստեղծում է! Նա արտահայտում է իր ստեղծագործությունը, և որոշակի փուլում նրա համար նշանակություն չունի, թե ով կգնահատի իր աշխատանքը։ Հետո, եթե նրա գործը քննադատողները շատ լինեն, նա կփակվի, հազար բարդույթներ կզարգացնի, որոնցով նա կգնա հասուն տարիքում։ Բայց մինչ չափահաս քննադատները ժամանակ կունենան նրա մաքուր գիտակցության մեջ տնկելու «ինչպես է ճիշտ» և «ինչպես սխալ», նա, ստեղծագործելիս, թռչում է բուն գործընթացում ուրախ հաճույքի թևերի վրա: Իսկ մեծերի համար շատ կարևոր է չանհանգստացնել երեխային։ Կարեւոր է օգնել նրան էլ ավելի բացվել, թղթի վրա էլ ավելի էմոցիոնալ արտահայտվել։ Որովհետև եթե երեխան մանկության տարիներին տիրապետում է ստեղծագործելու և կենտրոնանալու իր արածի համին, կենտրոնացման համին, ապա հասուն տարիքում նա կճախրի հենց իր կյանքը կերտելու գործընթացի թևերի վրա: Երեխան թղթի վրա և խաղերի միջոցով ստեղծում է իր աշխարհը: Չափահաս մարդը ստեղծում է իր աշխարհը մեծահասակների խաղերի և իրականության կտավի վրա «մեծահասակների» գծագրերի միջոցով՝ իր մտքերով ու հույզերով:

Օգնեք ձեր երեխային աճել: Ինչպե՞ս: Մի խանգարեք նրան ստեղծել իր աշխարհը: Նրա ներքին ուղղորդման համակարգը նրան ասում է, թե ինչպես ապրել: Ձեր խնդիրն է, որպես մեծահասակ, օգնել նրան բացվել, ինչպես բողբոջը, որը բացվում է ծաղիկի մեջ: Բողբոջի ներսում արդեն իսկ ծաղիկ կա, միայն բողբոջը դեռ չի բացահայտել ծաղկի պոտենցիալ գեղեցկությունը։ Այդպես է նաև ձեր երեխան, նա, ինչպես բողբոջը, պարունակում է մեծատառ P-ով մարդու ողջ ներուժը: Եվ եթե նրան չխանգարեն մեծահասակների «սահմանափակումները» և վախերը, նա կհասնի իր կյանքի ամենաբարձր ներուժին: Նկարչությունն օգնում է նրան տիրապետել այնպիսի գործընթացների, ինչպիսիք են կենտրոնացումը և կենտրոնացումը կյանքի իրականության վրա, որոնք այնքան բացակայում են մեծահասակների մոտ:

Շատ հաճախ ծնողները քննադատում են երեխայի նկարչության որակը. «այն նման չէ», «դա ծուռ է», «այդպես չի լինում», փոխարենը մտածելու այն անգնահատելի տեղեկատվության մասին, որը կրում է ցանկացած երեխայի նկարը: Փաստն այն է, որ երեխաները բարդ զգացմունքներ բառերով արտահայտելու ունակություն չունեն: Եթե ​​երեխան վախենում է ինչ-որ բանից, նա ասում է. «Ես վախենում եմ», իսկ եթե դառնություն է զգում անարդարությունից, մեղքի զգացում, անպետքության զգացում և նմանատիպ հույզեր, նա պարզապես լաց է լինում: Եվ նույնիսկ եթե հոնքերը բարձրացնեք, այս մասին նրանից ոչ մի բառ չեք ստանա: Բայց եթե մի թուղթ տաս և խնդրես նրանց ինչ-որ բան նկարել, կարող ես հարցի պատասխանը ստանալ։

Այսպիսով, ձեր երեխան նկարել է նկարը: Կենտրոնացեք պատմության վրա: Երեխաները նկարում են այն, ինչը նրանց հուզում է: Եթե ​​երեխան կերպարներ է նկարում իր սիրելի գրքերից կամ ֆիլմերից, դա հիանալի է: Սա նրա առաջին նախասիրությունն է, ջերմությունը: Նման երեխաները հեշտությամբ են գերվում, և դա կարող է օգտագործվել ուսուցման մեջ:

Եթե ​​գծագրերում շատ կենդանիներ կան, դա կարող է ցույց տալ զգայունության և խոցելիության մասին: Երեխաները հաճախ իրենց նույնացնում են կենդանիների հետ: Ըստ նկարում պատկերված կենդանու տրամադրության՝ կարող եք դատել երեխայի հոգեկան հարմարավետության մասին։

Տղաները նկարում են տեխնիկան. Եվ դա լիովին նորմալ է: Ճակատամարտերի նկարները կարող են ցույց տալ, որ երեխան ցայտում է իր բնական արական ագրեսիան: Բայց սպանության, բռնության և աղետների տեսարաններն ավելի հավանական է, որ պատմեն երեխայի վախերի մասին: Եթե ​​սյուժեն բավականին հաճախ է կրկնվում, ապա վախը կարող է համառ լինել, և պետք է դիմել հոգեբանի։ Եթե ​​դա էպիզոդիկ է, ապա նորություններից մարտաֆիլմ կամ քրեական պատմություն դիտելուց հետո սա անհանգստության միանգամայն բնական դրսևորում է:

Ուշադրություն դարձրեք գույներին. Հոգեպես առողջ երեխան օգտագործում է վառ գույներ իրենց նպատակի համար՝ արևը դեղին է, երկինքը կապույտ է, խոտը՝ կանաչ։ Եթե ​​կարմիրը գերակշռում է, կարելի է ասել, որ երեխան շատ ակտիվ է, գուցե նույնիսկ ագրեսիվ։ Կապույտ - տխրություն, միգուցե երեխան կարոտում է իր մտերիմ մեկին: Բայց թուղթը պատռող սև գույնն ու ստվերը կարող են խոսել վախի, մեկուսացման և դեպրեսիայի մասին: Եթե ​​գծագրերի մեծ մասը ներկված է սև գույնով, ապա անպայման դիմեք մասնագետին:

Մանկական նկարչությունն իր զարգացման մի քանի կոնկրետ ընդհանուր փուլերով է անցնում: Հատկանշական է, որ տարբեր մշակույթներում դաստիարակված երեխաներն իրենց գծանկարներում անպայման անցնում են «լաքելու», «գլուխոտների» և այլնի փուլերը։ Մանկական նկարներ տարբեր ազգեր, բայց նույն տարիքի նրանք աչքի են ընկնում իրենց զարմանալի նմանությամբ։

Այս առումով մի շարք հարցեր են ծագում. Նախ, ինչու և ինչու են երեխաները նկարում: Երկրորդ, ինչո՞ւ է տեսողական գործունեության որոշակի փուլում արագ ծաղկում ապրում, իսկ հետո նկարելու հետաքրքրությունը (նաև որոշակի տարիքում) հանկարծ անհետանում է: Երրորդ, ինչո՞վ է պայմանավորված երեխաների նկարչության այս սահմանափակ ժամանակաշրջանի առկայությունը և դրանում հաջորդական փուլերի առկայությունը։

Որոշ մասնագետների կարծիքով՝ տեսողական ակտիվությունը հատուկ կենսաբանական նշանակություն ունի։ Մանկությունը ֆիզիոլոգիական և մտավոր գործառույթների ինտենսիվ զարգացման շրջան է։ Այս դեպքում նկարչությունը կատարում է մարմնի և հոգեկանի բարելավման ծրագրի իրականացման մեխանիզմներից մեկի դերը։

Օգտագործելով այս տեխնիկան՝ կարող եք լուծել հետևյալ խնդիրները.

Ø Կուտակել տվյալներ թիրախային պատկերի ձևավորման գործընթացի անհատական ​​դինամիկայի վերաբերյալ:

Ø Բազմիցս հետազոտվելով՝ դուք կարող եք տեսնել՝ ձեր նպատակի պատկերը փոխվում է, թե կայուն է։

Ø Այս տվյալների հիման վրա կարելի է կանխատեսում անել նրա հոգեբանական շտկման հեռանկարների վերաբերյալ և ձևակերպել նրա հետ հոգեբանական աշխատանքի խնդիրները։

Փորձարկման կարգը

ՆյութերA4 սպիտակ թուղթ, գունավոր մատիտներ:

Հրահանգներ

Այսօր մենք պետք է ճամփորդենք դեպի մեր ներաշխարհ՝ դեպի ներքին, ֆանտաստիկ երկիր:

Դուք կարող եք հարցնել. «Ինչպե՞ս ենք մենք գնում այնպիսի վայրեր, որտեղ անհնար է գալ, որտեղ մենք չենք կարող ամեն ինչին նայել, ձեռքերով ամեն ինչին դիպչել»: Եվ դուք ճիշտ կլինեք. այս երկիրը աշխարհի քարտեզի վրա չէ: Ճիշտ է, հեքիաթներում մատնանշվում է, որ որոշ հերոսներ այցելել են այնտեղ և հետագայում հաջողությունների հասել։ Հիշեք առաջադրանքը. «Գնա այնտեղ, չգիտեմ որտեղ, ինչ-որ բան բեր, չգիտեմ ինչ»: Այժմ մենք պարզապես պետք է պատրաստվենք նման ճանապարհորդության։

Այսպիսով...

Առանց ինչի՞ չէր մեկնի փորձառու ճանապարհորդը: Իհարկե, առանց քարտեզի։ Բայց ասա ինձ, տեսե՞լ ես վաճառվող «Ներքին երկրի քարտեզը»: Իրոք, նման քարտերը չեն վաճառվում։ Ի՞նչ անել։ Դուք ինքներդ պետք է գծեք քարտեզը:

Նախ, ձեր առջև դրեք մի կտոր թուղթ: Հիմա մտածեք այն ուրվագծի մասին, որը սահմանում է երկրի սահմանները: Եզրագիծը կազմում է երկրի մի տեսակ ուրվագիծ:

Որոշ ճանապարհորդներ կարծում են, որ երկրի ուրվագիծը պետք է նմանվի մարդու ուրվանկարին, մյուսները նկարում են սրտի խորհրդանիշ, մյուսները՝ ափի մեջ, մյուսները՝ ֆանտաստիկ ուրվագիծ... Այստեղ միտքը չի օգնի, միայն սիրտն ու ճանապարհորդի ձեռքը գիտի իր ներքին երկրի ուրվագիծը: Խնդրում եմ, վերցրեք մատիտ և թույլ տվեք, որ ձեր ձեռքը գծի երկրի փակ ուրվագիծը:

Ինչպիսի՞ն է նրա լանդշաֆտը: Դա տեսնելու համար հարկավոր է գունավորել երկրի ներքին տարածքը՝ ուրվագիծով սահմանափակված։ Հիմնական բանը շատ երկար չմտածելն է, այլ պարզապես հնարավորություն տալ ձեռքին հեշտությամբ ընտրել մատիտները և գունավորել քարտեզը։ Հավանաբար կլինեն լեռներ ու հովիտներ, հարթավայրեր ու բլուրներ, գետեր, ծովեր, լճեր, անտառներ, անապատներ, ճահիճներ...

Այսպիսով, ներքին երկրի քարտեզը պատրաստ է։ Սա հրաշալի է։ Բայց ասա ինձ, հնարավո՞ր է օգտագործել այս քարտը: Կարծես թե առայժմ դժվար է: Ինչո՞ւ։ Միգուցե ինչ-որ բան պակասում է. «Քարտեզը կարդալու» համար անհրաժեշտ են սիմվոլներ: Սովորաբար, լեգենդները տեղադրվում են էջի ներքևում: Կամ, եթե ձեր քարտը զբաղեցնում է ամբողջ թերթիկը, կարող եք դրանք տեղադրել թերթի հետևի մասում:

Խնդրում ենք գրել՝ «Սիմվոլներ»: Այժմ մենք պետք է կազմենք ձեր օգտագործած նշանների ցուցակը: Դա անելու համար յուրաքանչյուր գույն, որը օգտագործել եք քարտեզը գունավորելիս, ավելացրեք լեգենդի մեջ փոքրիկ գունավոր ուղղանկյունի տեսքով:

Եթե ​​դուք օգտագործել եք կարմիր, ապա նշանների ցանկում կհայտնվի կարմիր ուղղանկյուն; եթե քարտեզը գունավորելիս կանաչ եք օգտագործել, կհայտնվի կանաչ ուղղանկյուն և այլն:

Տեղադրեք գունավոր ուղղանկյունները միմյանց վրա, ինչպես սովորաբար անում են քարտեզագրողները:

Եթե ​​դուք օգտագործել եք հատուկ պատկերակներ գետեր, ջրամբարներ, ճահիճներ, անտառներ, դաշտեր, լեռներ նշելու համար, ապա դրանք նույնպես պետք է ներկայացվեն խորհրդանիշների ցանկում:

Այժմ դուք պետք է ձեր անունը տաք յուրաքանչյուր գունավոր ուղղանկյունին, յուրաքանչյուր պատկերակին: Քանի որ սա ներքին երկրի քարտեզ է, նրա լանդշաֆտը կապված կլինի ձեր ներքին գործընթացների հետ՝ մտքեր, զգացմունքներ, ցանկություններ, վիճակներ:

Կարող են հայտնվել մտքերի մաքրումներ, ցանկությունների անտառներ, վախերի քարանձավներ, սիրո ծովեր, իմաստության գետեր, թյուրիմացության ճահիճներ, նվաճումների գագաթներ և այլն։ Թե ինչ ներքին գործընթաց, զգացում, միտք, ցանկություն կներկայացնի յուրաքանչյուր գունավոր ուղղանկյուն, ձեր որոշելիքն է: Սա ձեր երկիրն է, սա ձեր քարտեզն է: Շատ մի մտածեք, առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին, կարող է ամենաճիշտը...

Այսպիսով, քարտեզը պատրաստ է։ Այժմ հեշտ է նավարկելը, հատկապես, եթե գիտեք ուղղությունը:

Ի՞նչ են անում ճանապարհորդները, երբ պատրաստվում են ճանապարհորդել: Նրանք ուսումնասիրում են քարտեզը և գծում իրենց երթուղին: Նրանք առաջին հերթին նպատակ են դրել. Հակառակ դեպքում, ինչու՞ գնալ ճանապարհորդության:

Խնդրում ենք վերցնել վառ մատիտ կամ գրիչ, ուշադիր նայեք քարտեզին և նշեք ձեր նպատակակետի կողքին գտնվող վանդակը: Այսինքն քարտեզի վրա այն վայրը, որտեղ դուք ցանկանում եք լինել: Եկեք այս պատկերակը անվանենք «թիրախային դրոշ»:

Հիմա հաշվի առեք երկրի սահմանները և հատուկ դրոշով նշեք այն վայրը, որտեղ դուք նախատեսում եք մուտք գործել այդ երկիր։ Եկեք այս պատկերակը անվանենք «մուտքի դրոշ»:

Այսպիսով, դուք ունեք երկու դրոշ՝ «նպատակակետային դրոշ», որը ներկայացնում է ձեր ճանապարհորդության նպատակակետը, և «մուտքի դրոշ», որը ներկայացնում է այն վայրը, որտեղից կսկսվի ձեր ճանապարհորդությունը:

Այժմ դուք պետք է գծեք երթուղի դեպի ձեր նպատակակետը: Տեսեք, թե որտեղ է գտնվում «թիրախային դրոշը» և ինչպես լավագույնս հասնել դրան: Ինչպե՞ս եք անցնում «մուտքի դրոշից» դեպի «նպատակ դրոշ»: Խնդրում ենք նշել ձեր երթուղին կետագծերով կամ փոքր սլաքներով:

Ճամփորդությունը միշտ ներառում է տուն վերադառնալը: Փորձառու ճանապարհորդը, գծելով երթուղին դեպի իր ճանապարհորդության նպատակակետը, դիտարկում է տուն վերադառնալու և երկիրը լքելու տարբերակները։ Խնդրում ենք ուշադիր նայեք ձեր քարտեզին և հատուկ դրոշով նշեք այն վայրը, որտեղ դուք պատրաստվում եք լքել երկիրը: Եկեք այս պատկերակը անվանենք «ելքի դրոշ»: Երբեմն այն համապատասխանում է «մուտքի դրոշին», երբեմն՝ ոչ: Ստեղծեք երթուղի «թիրախային դրոշից» մինչև «ելքի դրոշ»:

Այսպիսով, դուք ունեք քարտեզ, նպատակակետ և երթուղի: Սա նշանակում է, որ պատրաստակամություն կա ճանապարհորդելու ձեր սեփական ներքին երկրում:

Բայց, ասում են, եթե մանրամասնորեն նայեք ձեր ճանապարհորդության երթուղին, կթվա, թե այն ավարտել եք։ Պատկերացրեք, որ վերադարձել եք ճամփորդությունից, ձեր առջև դրել եք մի թուղթ և գրել. «Այս ճամփորդությունը ինձ սովորեցրեց...» Ավարտե՛ք նախադասությունը։

Այժմ նայեք ձեր ամբողջ երթուղուն և որոշ պատկերակով նշեք այն կետը, որտեղ դուք կարծում եք, որ այժմ գտնվում եք: Շնորհակալություն

Հոգեբանական վերլուծություն

«Ներքին երկրի քարտեզի» յոթ բանալի

1. Գծագրի էներգիա

Գծանկարի էներգիան գծագրի հատուկ զգացողությունն է. զգացմունքները, որոնք առաջացնում են բացիկը:

2. «Թիրախային դրոշի» գտնվելու վայրը

Տարածքի անվանումը, որտեղ գտնվում է «նպատակի դրոշը», քարտեզի հեղինակի անգիտակցական, ինտուիտիվ ցանկության փոխաբերություն է: IN այս դեպքումանգիտակից նպատակ. Ենթադրենք, «նպատակ դրոշը» գտնվում է Ձեռքբերման բլրի վրա։ Սա նշանակում է, որ նկարի հեղինակը ակտիվորեն ձգտում է որոշակի սոցիալական նվաճումների, քանի որ լեռներն ու բլուրները խորհրդանշում են սոցիալական աճն ու զարգացումը։

Մեկ այլ օրինակ է «թիրախային դրոշը», որը գտնվում է Մտքերի մաքրման բաժնում: Սա նշանակում է, որ մտորումների գործընթացն այս պահին արդիական է հեղինակի համար, բայց նա, հավանաբար, դեռ չի կարող դրան այնքան ժամանակ հատկացնել, որքան անհրաժեշտ է։ Միգուցե նա տատանվում է որոշում կայացնելու հարցում, կամ զբաղված է ինչ-որ խնդիր լուծելով, կամ զգում է, որ պետք է կանգ առնի և մտածի, ամեն ինչ կշռի և կարևոր ընտրություն կատարի, որը կարող է ճակատագրական դառնալ։

Մեկ այլ օրինակ է «նպատակի դրոշը», որը հայտնաբերվել է Սիրո կղզում գտնվող ցանկությունների ծովում: Սա նշանակում է, որ այս պահին հեղինակի համար ամենակարեւորը ռոմանտիկ հարաբերություններն են, զուգընկեր գտնելը կամ նրա հետ հարաբերությունների բարելավումը։ Ջուրը (լճեր, ծովեր, գետեր) խորհրդանշում է զգայականությունը, հուզականությունը, զգայունությունը, կանացիությունը, էրոտիզմը: Հետևաբար, եթե «նպատակների դրոշները» ընկնում են ջրային տարածք, դա հաճախ ցույց է տալիս, որ քարտեզի ստեղծողը զգայուն է, ինտուիտիվ, և նրա համար հուզական կյանքը մեծ նշանակություն ունի:

«Թիրախային դրոշը» կարող է տեղակայվել երկու կամ երեք տարածքների խաչմերուկում։ Սա նշանակում է, որ նպատակի պատկերը միավորում է մի քանի գործընթացներ։ Որոնք - տարածքների անվանումները ձեզ կասեն այդ մասին։ Որպեսզի հեղինակը իրեն բավարարված զգա, նրան անհրաժեշտ է ներդաշնակ համադրություն, այս գործընթացների միավորում։

Այսպիսով, «նպատակի դրոշի» գտնվելու վայրը ձեզ կպատմի այն մասին, թե ինչ վիճակի է ձգտում քարտեզի հեղինակը անգիտակցաբար (ներդաշնակություն, հանգստություն, պարզություն, բավարարվածություն, հաջողություն և այլն): Այս վիճակը կվերաբերի կարիքների որոշակի խմբի:

3. «Թիրախային դրոշի» գտնվելու վայրը քարտեզի կենտրոնի նկատմամբ

Եթե ​​«նպատակի դրոշը» գտնվում է քարտեզի կենտրոնում, դա նշանակում է, որ նպատակի պատկերը ինտեգրված է հեղինակի անձի համար: Այսինքն՝ այս նպատակին հասնելը նրան թույլ կտա ներդաշնակեցնել իր վիճակը, վերաբերմունքը, գտնել խաղաղություն ու կայունություն։ Մյուս կողմից, «նպատակի դրոշի» կենտրոնական դիրքը ցույց է տալիս հեղինակի կարողությունը տարբեր տեսակետներում ընդհանրություններ գտնելու, համակարգելու, հավասարակշռելու, թիմում տարբեր գործընթացները հավասարակշռելու:

Ամբողջ քարտեզը կարելի է մոտավորապես բաժանել երեք հավասար մասերի՝ ուղղահայաց և երեք հավասար մասերի՝ հորիզոնական: Յուրաքանչյուր ուղղահայաց և հորիզոնական ունեն որոշակի խորհրդանշական նշանակություն:

Հորիզոնական

Ձախ, «իգական» մասը խորհրդանշում է անցյալը, այն, ինչ մարդն արդեն ունի և կարող է ապավինել։ Ձախ կողմը կարող է նաև խորհրդանշել մարդու ներաշխարհը. արտացոլում է նրա խորը անձնական գործընթացները: Ինտրովերսիա.

Կենտրոնական մասը խորհրդանշում է ներկան, գործընթացները, որոնք առնչվում են մարդուն, ինչի մասին է նա մտածում, ինչին է ձգտում, ինչն է իր համար նշանակալի։

Աջ, «արական» մասը խորհրդանշում է ապագան, սոցիալական գործընթացները, հասարակության մեջ հարաբերությունները և ապագայի ձգտումները: Էքստրավերսիա.

Ուղղահայաց

Վերին մասը խորհրդանշում է մտավոր գործընթացները՝ մտքեր, գաղափարներ, երևակայություններ, պլաններ, հիշողություններ։

Կենտրոնական մասը խորհրդանշում է հուզական գործընթացները։

Ներքևի մասը խորհրդանշում է իրական գործողությունների ոլորտը։ Պլանների իրականացում. Երկիր, ոտքերիդ տակ գտնվող հող։

Եթե ​​«նպատակի դրոշը» քարտեզի վերևում է, ապա կարելի է խոսել գծագրի հեղինակի մտավոր կառուցվածքների հակման մասին: Եթե ​​«նպատակի դրոշը» գտնվում է վերևի աջ մասում, մենք ունենք «գաղափարների գեներատոր»՝ դեպի ապագան նայող մարդ: Նրա համար դժվար չէ փնտրել ու գտնել նոր, ոչ ստանդարտ լուծումներ։

«Նպատակի դրոշը» աջ տեղափոխելը բնորոշ է ապագային ուղղված, սոցիալական նվաճումների և նորարարությունների ձգտող մարդկանց։

Արդար աջլիկների համար։ Ձախլիկների համար սիմվոլիկ նշանակությունը որոշվում է «հայելային»:

4. Երթուղու բնույթը

Այժմ մեր հետազոտության տարածքը «մուտքի դրոշից» դեպի «նպատակ դրոշ» երթուղին է: Երթուղային գիծը և դրա բնավորությունը ձեզ կպատմեն, թե ինչպես և ըստ ինչ սցենարի է մարդը հակված հասնելու իր ուզածին, գնալ դեպի իր նպատակը։

Նպատակին հասնելու ճանապարհը վերլուծելու հարցեր.

-Ի՞նչ տարածքներով է անցնում դեպի նպատակ տանող ճանապարհը:

Օրինակ՝ դեպի նպատակ տանող երթուղին նախ անցնում է Խոչընդոտների լեռներով, հետո՝ Հիասթափության հովտով, ապա Որոնումների անապատով, դեպի Հույսի լիճ՝ հաջողության գագաթնակետին: Սա նշանակում է, որ ճանապարհորդության սկզբում հեղինակը հակված է իր համար խոչընդոտներ և սահմանափակումներ գծելու (Mountains of Obstacles): Սա նրան տանում է դեպի հիասթափություն, նա կարող է կորցնել հավատը իր ուժերի նկատմամբ (Հիասթափության հովիտ): Բայց հետո նա հավաքվում է և սկսում է ելք փնտրել այս իրավիճակից (Desert of Search): Սրա շնորհիվ նա հույս ու եռանդ ունի իր նպատակին (Հույսի լիճ) հասնելու համար։ Եվ պայմանով, որ նա հավատում է հաղթանակին, նա կհասնի իր նպատակին (հաջողության գագաթնակետին):

Երթուղու վերլուծությունը մեզ թույլ կտա հասկանալ, թե արդյոք հեղինակը հակված է անգիտակցաբար խոչընդոտներ հորինելու նպատակին հասնելու ճանապարհին: Ամենից հաճախ մարդն իր համար սահմանափակումներ ու թակարդներ է հորինում։ Ինչպես հայտնի երգիծաբանն է ասել. «Մենք մեզ համար դժվարություններ ենք հորինում, իսկ հետո համարձակորեն հաղթահարում դրանք»։

— Երթուղին ուղիղ գծո՞վ է գծված, թե՞ ոլորվում է ողջ հանրապետությունում։

Այս դիտարկումը թույլ կտա որոշել դեպի նպատակին շարժվելու ռազմավարությունը։ Կան մարդիկ, ովքեր քայլում են ուղիղ, առանց շրջվելու, առանց շեղվելու։ Հիշու՞մ եք «Կախարդները» ֆիլմում Իվանին սովորեցրել են քայլել պատի միջով: Դրա համար անհրաժեշտ էր՝ տեսնել նպատակը և հավատալ ինքդ քեզ: Այս երկու պայմաններն էլ գոյություն ունեն նրանց համար, ում ուղին գծված է ուղիղ գծով: Ճիշտ է, նման մարդիկ ունեն մեկ յուրահատկություն՝ նրանք կարող են տարված լինել նպատակով։ Սա մի կողմից հրաշալի է։ Բայց մյուս կողմից դա կարող է խանգարել նրանց տեսնել առօրյա կյանքի փոքրիկ հրաշքները։

Եթե ​​ճանապարհը պտտվում է ամբողջ երկրում, դա նշանակում է, որ քարտեզի հեղինակը ստեղծագործ, խանդավառ և հետաքրքրասեր մարդ է: Նա ուզում է ամեն տեղ գնալ, ամեն ինչ տեսնել։ Սա հրաշալի է։

— Երթուղու երկայնքով կա՞ն տարածքներ, որտեղ տեղի է ունենում «շրջանակով քայլում»:

Տարածքը, որտեղ պետք է շրջանաձև քայլել, մարդու համար կա՛մ գայթակղություն է, կա՛մ չլուծված խնդիր, կա՛մ նշանակալի ռեսուրս վիճակ։

5. «Մուտքի դրոշի» և «ելքի դրոշի» գտնվելու վայրը.

«Մուտքի դրոշը» և «ելքի դրոշը» սահմանում են ճանապարհի սկիզբը և վերջը: Դրանք կարելի է դասավորել հինգ հիմնական համակցություններով.

1. «Մուտքի դրոշը» և «ելքի դրոշը» նույնն են (կամ գտնվում են քարտեզի նույն հատվածում): Մարդը գալիս է այնտեղ, որտեղ սկսել է, բայց նոր մակարդակով, նոր գիտելիքներով։ Խորհրդանշում է «կյանքի պարույրի» ցիկլի ավարտը և անցումը հաջորդ մակարդակին: Մարդը գիտի, թե ինչպես սովորել սեփական փորձից և ամեն ինչ ներդաշնակորեն ավարտին հասցնել:

2. Ներքևում «մուտքի դրոշն» է, վերևում՝ «ելքի դրոշը»: Մարդը հակված է պրակտիկայից տեսության անցնելու։ Նախ գործում է, փորձում, հետո հասկանում։ Էմպիրիկ հետազոտող. Գործող մարդ.

3. «Մուտքի դրոշը» վերևում է, «ելքի դրոշը»՝ ներքևում: Մարդը հակված է տեսությունից դեպի պրակտիկա անցնել։ Նա գիտի, թե ինչպես պետք է նախ ամեն ինչ մտածել, կշռադատել, հետո զբաղվել գործի։

4. «Մուտքի դրոշը» ձախ կողմում է, «ելքի դրոշը»՝ աջ կողմում: Նախքան որևէ բիզնես սկսելու որոշում կայացնելը, մարդը կարող է անհանգստանալ, մտածել ռազմավարության մասին և անհանգստանալ: Բայց երբ նա սկսում է շարժվել, նա ձեռք է բերում հեռանկարի զգացում: Գիտի, թե ինչպես օգտագործել թիմի նախկին ձեռքբերումները նոր դեպքերում:

5. «Մուտքի դրոշը» աջ կողմում է, «ելքի դրոշը»՝ ձախ կողմում: Մարդը գիտի, թե ինչպես նրբորեն զգալ տարբեր նոր միտումներ, քիթ ունի շահավետ և խոստումնալից բանի համար: Գիտի, թե ինչպես «կառուցել» նորարարությունը ավանդականի մեջ:

6. Ճամփորդության դաս

Այստեղ ուշադրության կիզակետը դառնում է արտահայտության շարունակությունը. «Այս ճամփորդությունը սովորեցրեց ինձ, նախ և առաջ…»: Այն հայտարարությունը, որով հեղինակը շարունակեց այս արտահայտությունը, կպատմի այն մասին, թե ինչի վրա է ներկայումս «աշխատում» նրա ներաշխարհը, ինչի վրա է նա: մտածում է, թե ինչ հարցերի մասին է անգիտակցաբար որոշում, թե որ ուղղությամբ է այն զարգանում։