Anna Kalinova
Ominaisuudet lukutaidon opettamiseen lapsille yleinen alikehitys puheita
Korjaus- ja kehitysprosessissa annetaan suuri paikka lukutaito. Lukutaidon opettaminen on tietty tapa luku- ja kirjoitustaitojen kehittäminen. Laadullinen lukutaitokoulutus esikouluikäisille mahdollista kehittyneen foneemisen kuulon ja foneemisen havainnon perusteella.
Erinomainen psykologi L. S. Vygotsky huomautti, että on aloitettava lukutaidon koulutus lapsen tietyssä kehitysvaiheessa, kun hänen henkiset toiminnonsa ovat kypsymisasteella. Tehokkuus sisään lukutaidon koulutus Vygotskyn mukaan voidaan saavuttaa iän maksimaalisella huomioon otolla ominaisuuksia ja mahdollisuuksia vauva: hänen ajattelunsa, havaintokykynsä taso, puheita, muisti.
Lapsella tulee myös olla riittävän kehittynyt puhekuulo ja « erityinen näkemys kirjaimista» (yleensä tämä on visio edistää kirjainten tyylien muistaminen ilman erikoistyövoimaa). T. G. Wieselin mukaan ihmisen aivot sisältävät soluja, jotka tietävät "muistaminen ja kyky käyttää kirjaimia".
Metodologian kehittäminen ja parantaminen lasten lukutaitokasvatus esikouluikäinen on oma historiansa.
Äänimenetelmä lukutaidon koulutus K.D. Ushinskyn ehdottamalla tuotteella oli sekä etunsa että puutteita: tutustumiseen panostettiin paljon lapsetäänipuolella puheita ja äänianalyysi (työtä tehtiin kokonaisilla kuuloisilla sanoilla, ei yksittäisillä äänillä, mutta sitä ei annettu tapa opettaa lukuprosessia.
I. N. Shaposhnikov ehdotti parannettua menetelmää lukutaidon koulutus. Hänen menetelmänsä mukaan lukutaidon koulutus tulee sanojen jakamisesta tavuiksi ja sanojen ääniksi, ja erotetut äänet osoitetaan painetulla kirjaimella (kirjoitusprosessi) jonka jälkeen luetaan kirjoitettu sana (lukuprosessi). Mutta tämä tekniikka ei paljastanut lukuprosessin mekanismia, äänten yhdistämisen hetkeä tavuksi.
D. B. Elkonin kehitti uuden tekniikan oppia lukemaan. Käsitellä koulutusta lukeminen perustuu kielen ääniaineeseen ja koostuu kolmesta toisiinsa liittyvästä vaiheet: foneemien tunnistaminen sanassa, yleinen suuntautuminen kielen foneemiseen järjestelmässä; vokaalifoneemien järjestelmän hallitseminen, niiden merkitseminen kirjaimilla, suuntautuminen vokaalifoneemiin ja kirjaimiin; konsonanttifoneemien järjestelmän hallitseminen, niiden merkitseminen kirjaimilla, tavun ja sanan äänimuodon uudelleenluominen, peruslukumekanismin muodostaminen.
Työjärjestelmä opettaa lapsille lukutaitoa B. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, A. F. Shanko perustuu äänen analyysiin puheita. Uutta tässä järjestelmässä on erilainen järjestys äänten ja kirjainten oppimiseen. Tämä sekvenssi perustuu äänten taajuuden periaatteeseen (kirjaimet) venäjän kielellä (yleisimmistä vähiten yleisimpiin ja sitten vähiten yleisimpiin koko aakkosessa).
Erityinen tekniikka ansaitsee huomiota lukutaidon opettaminen esikoululaisille L. E. Zhurova. Lapsille opetetaan tapoja henkisten toimintojen hallitseminen - äänianalyysi, aseman lukeminen koko aakkosten materiaalin perusteella; muodostumisen tiukka vaiheistus havaitaan tapa lukea. Tärkeää ja merkittävää tässä tekniikassa on se prosessissa koulutusta lapset hallitsevat sanan kvantitatiivisen ja sitten laadullisen äänianalyysin toiminnan.
Harkittuja menetelmiä Lukutaitotunnit keskittyvät lasten oppimiseen ilman puhepatologiaa. Lukutaidon opettaminen esikoululaisille, joilla on yleinen puheen alikehittyminen vaatii erikoistekniikan. Tämä ehdollinen lapset on suuria vaikeuksia hallita tutkintotodistus.
Järjestelmät lasten lukutaitokasvatus OHP:n kanssa ovat kehittäneet sellaiset johtavat asiantuntijat kuin L. F. Spirova, R. I. Shuifer, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. Harkitsemme erityispiirteet järjestelmän rakenne ja sisältö lukutaitokoulutus erityistarpeita omaaville lapsille.
L. F. Spirova ja R. I. Shuifer viittaavat sanojen ääni-kirjainkoostumuksen tutkimisen ensisijaisuuteen. Käsitellä lukutaidon koulutus perustuu seuraavaan ehdot:
- koulutus suoritetaan vain oikein lausutuilla äänillä ja sanoilla ( lukutaitokoulutus ääntämiskoulutuksen jatkona);
Menetelmiin verrattuna ehdotetaan erilaista menettelyä äänten ja kirjainten tutkimiseen lasten lukutaitokasvatus ilman puhepatologiaa;
Kaikkien äänien tahti on hitaampi (1,5 vuotta);
Kehitetään nopean perehtymisen taitoa sanan äänikirjaimessa;
Kaikki sanallinen materiaali on lapsille tuttua;
Morfologisten yleistysten muodostamiseksi tehdään syvällistä työtä;
Samanaikaisesti äänten ja kirjainten tutkimuksen kanssa annetaan perussäännöt kielioppi ja oikeinkirjoitus;
Samaa ääntä ja kirjainta tutkitaan;
Uuteen kirjaimeen tutustuminen tapahtuu analysoimalla sen elementtejä;
T. A. Tkachenko ehdottaa järjestelmää lukutaitokoulutus esikouluikäisille, joilla on erityistarpeita, jossa pohjana on yleisesti hyväksytty äänten ja kirjainten tutkimisen järjestys G. A. Kashen järjestelmän mukaisesti (u, a, i, p, t, k, o, s, s, z, w jne.). Lukutaito koulutus suunniteltu kahdeksi vuodeksi - vanhempien ja valmistavien koulujen ryhmissä.
Ensimmäisenä vuonna korjaustyön esikoululaisten kanssa yleinen puheen alikehittyminen saada selkeitä ajatuksia jokaisesta äänestä, parantaa äänianalyysin ja synteesin taitoja (ilman kirjaimia).
Toinen vuosi koulutusta olettaa jälkeen:
Heti ensimmäisistä oppitunneista lähtien opiskeluista äänistä annetaan kirjainesitys, joka edistää kirjainten nopeampi muistaminen;
Sanojen tavurakenteiden assimilaatio tapahtuu ääni-kirjainanalyysin ja -synteesin avulla (työskentely kaavioiden kanssa, jaettu aakkoset);
Tavulukutaidon kehittäminen (äänesanelut). Sellainen tärkeitä kohtia V puheen alikehittyneiden lasten opettaminen:
Kirjainten nimet annetaan sanojen lopullisessa asemassa olevan äänen ääntämisen mukaan (uniikko, talo, mikä edistää sujuvan, jatkuvan tavukohtaisen lukemisen taidon kehittäminen;
Erityinen järjestelmä ansaitsee huomiota lukutaidon koulutus esikoululaiset kuusi vuotta puheen yleinen alikehittyminen Filicheva T. B. . Lukutaito koulutus Tämän tekniikan mukaan se suoritetaan aiemmin ääntämisessä käsiteltyjen äänten materiaalilla. Järjestelmän perusta luku- ja kirjoitustaidon koulutuksella on erityinen kirjainten oppimisjärjestys, joka määräytyy äänen lausumisen artikulatorisen monimutkaisuuden mukaan. Sisältö koulutusta jaettu ajanjaksoille.
Ensimmäinen jakso: rakennusvalmiutta koskevien töiden valmistuminen lukutaito, aloitti vuonna vanhempi ryhmääänikulttuurin muodostumisen tunneilla puheita.
Toinen jakso: alku lukutaidon koulutus. Esittelyssä vokaalit (a, u, o, i, konsonantit) (m, p, t, k, s); jaettujen aakkosten kirjainten taittaminen tavuiksi (mu, su, sanat (unikonsiemen, keitto)äänianalyysin ja synteesin jälkeen; sanojen muuntaminen lisäämällä, järjestämällä uudelleen, korvaamalla ääniä; merkityksellistä luettavaa.
Kolmas jakso: lukutaidon koulutus. Tutkittujen äänten ja kirjainten laajentaminen (w, r, l, z, c, h, sch); yksitavuisten sanojen analysointi ja synteesi konsonanttiklustereiden kanssa (taulukko, kaksitavuiset sanat (hiiri, kolmitavuiset sanat (Panama); harjoituksia puuttuvan kirjaimen tunnistamiseksi sanasta; tavujen lukeminen, sanojen muodostaminen tavuista; koulutus jatkuva lukeminen ja selitys luetun merkityksestä; lauseiden jakaminen sanoiksi, sanojen järjestyksen ja lukumäärän määrittäminen lauseessa
Erottuva lukutaitojärjestelmän ominaisuus esikoululaiset, joilla on erityistarpeita N.V. Nishcheva on, että itse koulutusprosessi alkaa keskiryhmästä (toisella neljänneksellä). N.V. Nishcheva ehdottaa opettaa lapsia valmistele kirjainten aakkosnimet ja opi itse venäjän aakkoset esikoululaisten kanssa (toisella ja kolmannella neljänneksellä).
Beggar-järjestelmän mukaan lapsi, jolla on erityistarpeita, on jo sisällä keskimmäinen ryhmä lukee sanoja, jotka koostuvat kahdesta avoimesta tavusta (huomautus, äiti ja sisään valmisteleva ryhmä Lukemiseen lisätään isoilla kirjaimilla kirjoittaminen.
Koko ajanjakson ajan koulutusta foneemisia analysointitaitoja kehitetään. Kirjoittaja kiinnittää suurta huomiota dysgrafian ja lukihäiriön ehkäisyyn.
Järjestelmät huomioitu lukutaidon koulutus harjoittavat puheterapeutit käyttävät niitä laajalti korjaustyössä SLD:tä sairastavien lasten kanssa.
Yllä olevasta seuraa, että esikouluaika on lapsen suotuisin tulolle "kielinen todellisuus". Käynnissä lukutaidon koulutus Lapsen henkinen kehitys on intensiivistä, hänen koulutustoimintaa, jonka ansiosta esikoululaiset voivat jatkaa ilman erityistä vaikeuksia liittyä koulun koulutusprosessiin.
Luettelo käytetystä kirjallisuudesta
1. Wiesel, T. G. Anomalies puheen kehitys lapsi [teksti] / T. G. Wiesel. – M., 1995. - 37 s.
2. Zhurova, L. E. Esikoululaisten lukutaidon opettaminen [teksti]: menetelmällinen lisäys / L. E. Zhurova, N. S., Varentsova, N. V. Durova. M: School-Press, 2004.- 144 s.
3. Nishcheva, N. V. Ohjelmoida korjaava ja kehittävä työ puheterapiaryhmässä päiväkoti varten lapset, joilla on yleinen puheen alikehittyminen 4-7 vuotta. [Teksti] / N. V Nishcheva. - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2006. – 352 s.
4. Tkachenko, T. A. Ensimmäinen luokka - ei vikoja puhe [teksti]: Metodista korvaus / T. Ja Tkachenko. - SPb.: LASTEN LEHDISTÖ, 1999 – 112 s.
5. Filicheva T. B. Korjaus opettaa ja kasvattaa lapsia 5 vuoden iästä alkaen puheen yleinen alikehittyminen [teksti] / T. B. Filicheva, G. V. Chirkina - M., 1991. - 44 s.
6. Shashkina, G. R. Puheterapiatyö esikoululaiset: koulutus manuaalinen [teksti] / G. R. Shashkina, L. P. Zernova, I. A. Zimina. - M.: Akatemia - 2003.-240 s.
Hei kaikille.
En todellakaan ymmärrä, miksi tämän muistikirjan kirjoittaja kirjoittaa sellaisia tavuja kuin "ik", "ok", "im", "it", "ip" jne. yhdessä?????? Mielestäni ei ole oikein totutella lapsia yhdistelyyn...
Hei kaikille.
Tekstikirjat tuottivat minulle pettymyksen, vaikka olen täysin samaa mieltä siitä, että lasten pitäisi alkaa opettaa ruutuihin kirjoittamista.
Aluksi olin pettynyt kirjan koosta, se on pienempi kuin yksinkertainen ruudullinen vihko.
Mutta myös sisältö hämmästytti minua jonkin verran.
En todellakaan ymmärrä, miksi tämän muistikirjan kirjoittaja kirjoittaa sellaisia tavuja kuin "ik", "ok", "im", "it", "ip" jne. yhdessä?????? Mielestäni ei ole oikein opettaa lapsille jatkuva kirjoittaminen painettuja sanoja. Kuvassa näytän kuinka lapsi onnistui kirjoittamaan kirjoittajan neuvoja.
Et voi katsoa sanoja "mok", "com" ilman kyyneleitä.
En kategorisesti suosittele tällaisten reseptien ostamista.
Ne eivät ainoastaan auta lasta ymmärtämään kirjoittamisen perusteita, vaan myös opettavat häntä kirjoittamaan huonosti.
Liitteenä kuva:
Tehtävät muuttuvat sitten monimutkaisemmiksi: ympyröi ja väritä kirjaimet, määritä millä äänellä nimet luetaan...
Ensimmäinen kolmesta muistikirjasta, esittelee kirjaimet A, U, O, I, T, P, N, M, K, opettaa lukemaan yksinkertaisia tavuja, on resepti painetuille kirjaimille hienomotoristen taitojen kehittämiseksi yhdessä merkityt kirjaimet soluissa, kehittää foneemista tietoisuutta, älykkyyttä, muistia.
Ihanteellinen lapsille, joilla on erityistarpeita 4-vuotiaille ensitunteluun kirjaimiin ja kursiiviin isoilla kirjaimilla.
Tehtävät muuttuvat sitten monimutkaisemmiksi: jäljittele ja väritä kirjaimet, määritä millä äänellä esineiden nimet luetaan, lisää sanojen viimeiset kirjaimet, täytä sanan keskeltä puuttuvat kirjaimet, tunnista kaikki kirjaimet ja väritä ne eri lyijykynillä jne...
Muistikirjoissa 2 ja 3 tehtävät ovat myös monimutkaisempia, konsonantteja ja sibilantteja työstetään, mutta suuraakkosin kirjoittaminen on suuruusluokkaa korkeampi, yksinkertaiset lauseet on merkitty...
Tämä on ensimmäinen vihko opetusmuistivihkosarjasta luokille, joissa puhutaan alikehittyneitä lapsia. Niitä on kolme: nro 1, nro 2, nro 3. Ostimme koko sarjan ja olemme siitä erittäin tyytyväisiä.)) Tässä on kirjaimia, sanoja, joissa kirjaimet voivat esiintyä, ja on myös ehdotettu, että viivat, kirjaimet ja tavut ympyröidään katkoviivoja pitkin. Kaikki tämä auttaa lasta kirjoittamaan suurkirjaimia tulevaisuudessa. Vihko on erittäin viihdyttävä, lapsi nauttii opiskelusta!
Voit rajata hakutuloksia tarkentamalla kyselyäsi määrittämällä haettavat kentät. Luettelo kentistä on esitetty yllä. Esimerkiksi:
Voit hakea useista kentistä samanaikaisesti:
Loogiset operaattorit
Oletusoperaattori on JA.
Operaattori JA tarkoittaa, että asiakirjan on vastattava kaikkia ryhmän elementtejä:
tutkimuksen kehittämiseen
Operaattori TAI tarkoittaa, että asiakirjan on vastattava yhtä ryhmän arvoista:
opiskella TAI kehitystä
Operaattori EI ei sisällä asiakirjoja, jotka sisältävät tämän elementin:
opiskella EI kehitystä
Hakutyyppi
Kun kirjoitat kyselyä, voit määrittää menetelmän, jolla lausetta etsitään. Neljää menetelmää tuetaan: haku morfologialla, ilman morfologiaa, etuliitehaku, lausehaku.
Oletusarvoisesti haku suoritetaan ottaen huomioon morfologia.
Jos haluat etsiä ilman morfologiaa, laita "dollari" -merkki lauseen sanojen eteen:
$ opiskella $ kehitystä
Jos haluat etsiä etuliitettä, sinun on laitettava tähti kyselyn jälkeen:
opiskella *
Jos haluat etsiä lausetta, sinun on laitettava kysely lainausmerkkeihin:
" tutkimusta ja kehitystä "
Hae synonyymeillä
Jos haluat sisällyttää sanan synonyymit hakutuloksiin, sinun on laitettava hash " #
" ennen sanaa tai ennen ilmaisua suluissa.
Kun sitä käytetään yhteen sanaan, sille löytyy jopa kolme synonyymiä.
Kun sitä käytetään sulkulausekkeessa, jokaiseen sanaan lisätään synonyymi, jos sellainen löytyy.
Ei yhteensopiva morfologiattoman haun, etuliitehaun tai lausehaun kanssa.
# opiskella
Ryhmittely
Jotta voit ryhmitellä hakulausekkeita, sinun on käytettävä hakasulkuja. Tämän avulla voit hallita pyynnön Boolen logiikkaa.
Esimerkiksi sinun on tehtävä pyyntö: etsi dokumentteja, joiden kirjoittaja on Ivanov tai Petrov ja otsikko sisältää sanat tutkimus tai kehitys:
Likimääräinen sanahaku
Likimääräistä hakua varten sinun on asetettava aaltoviiva " ~ " lauseen sanan lopussa. Esimerkki:
bromi ~
Haettaessa löytyy sanoja, kuten "bromi", "rommi", "teollinen" jne.
Voit lisäksi määrittää mahdollisten muokkausten enimmäismäärän: 0, 1 tai 2. Esimerkki:
bromi ~1
Oletuksena 2 muokkausta sallitaan.
Läheisyyskriteeri
Jos haluat etsiä läheisyyskriteerin mukaan, sinun on laitettava aaltoviiva " ~ " lauseen lopussa. Jos haluat esimerkiksi etsiä asiakirjoja, joissa on sana tutkimus ja kehitys kahden sanan sisällä, käytä seuraavaa kyselyä:
" tutkimuksen kehittämiseen "~2
Ilmaisujen relevanssi
Jos haluat muuttaa yksittäisten ilmaisujen merkitystä haussa, käytä "-merkkiä ^
" lausekkeen lopussa, jota seuraa tämän ilmaisun relevanssi suhteessa muihin.
Mitä korkeampi taso, sitä osuvampi ilmaus on.
Esimerkiksi tässä ilmaisussa sana "tutkimus" on neljä kertaa merkityksellisempi kuin sana "kehitys":
opiskella ^4 kehitystä
Oletuksena taso on 1. Kelvolliset arvot ovat positiivisia reaalilukuja.
Hae tietyn aikavälin sisällä
Jos haluat ilmoittaa aikavälin, jossa kentän arvo tulee sijaita, sinun tulee ilmoittaa raja-arvot suluissa operaattorilla erotettuina TO.
Leksikografinen lajittelu suoritetaan.
Tällainen kysely palauttaa tulokset, joiden kirjoittaja alkaa Ivanovista ja päättyy Petroviin, mutta Ivanovia ja Petrovia ei sisällytetä tulokseen.
Jos haluat sisällyttää arvon alueelle, käytä hakasulkeita. Voit jättää arvon pois käyttämällä kiharoita.
I Sisältö: I. Yleissivistävä peruskoulutus. II. Perusasteen julkinen koulutus ulkomailla: Itävalta-Unkari, Englanti, Belgia, Bulgaria, Saksa, Hollanti, Tanska, Espanja, Italia, Norja, Portugali, Romania, Serbia, ... ...
Sana lukutaito tarkoittaa yleensä henkilöä, joka osaa lukea ja kirjoittaa tai vain lukea millä tahansa kielellä. Tarkemmin sanottuna tämä sana koskee vain ihmisiä, jotka osaavat lukea ja samanaikaisesti kirjoittaa, toisin kuin ihmisiä... ... Ensyklopedinen sanakirja F. Brockhaus ja I.A. Ephron
Haku "lukutaidottomuus" ohjaa tänne. Lukutaito maailman maittain lokakuusta 2008 Lukutaito tarkoittaa sitä, missä määrin henkilö osaa kirjoittaa ja lukea äidinkielellään. Perinteisesti sana "lukutaito" tarkoittaa henkilöä, joka osaa... ... Wikipedia
Lukutaitoaste maittain (Human Development Report 2011) Lukutaito on aste, jolla henkilö hallitsee kirjoitustaidon ja ... Wikipedia
Nykyaikaisen Toljatin asukkailla on tarpeeksi korkea taso koulutus. Vuonna 1989 työllisten joukossa 1000 ihmistä kohden oli 366 korkea-asteen, keskeneräisen korkea-asteen ja toisen asteen erityiskoulutuksen omaavaa henkilöä, muun muassa ... ... Wikipedia
- (Vièt Nam) I. Yleistä tietoa V. sijaitsee Kaakkois-Aasiassa, Indokiinan niemimaalla. Idän alue, kapea kaistale, jonka leveys on jopa 600 km pohjoisessa, 375 km etelässä ja 50 km keskiosassa (kapein), ulottuu ... ... Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja
Tällä termillä on muita merkityksiä, katso Edinburgh (merkityksiä). Edinburghin kaupunki Edinburgh ... Wikipedia
Neuvostoliiton julkinen koulutusjärjestelmä on koulutusjärjestelmä, joka alkoi muotoutua Neuvostoliiton aikana (Neuvosto-Venäjä, Neuvostoliitto). Neuvostoliiton kansalaisten oikeus ilmaiseen koulutukseen kaikilla tasoilla, peruskoulutuksesta korkea-asteen koulutukseen, kirjattiin Neuvostoliiton perustuslakiin ... Wikipedia
Venäjä, Venäjän federaatio (koulutushistoria)- Valtio Itä-Euroopassa ja Pohjois-Aasiassa. Pinta-ala 17075,4 tuhatta km2. Väkiluku 145,9 tuhatta ihmistä. (1999). Virallinen kieli on venäjä. Pääkaupunki Moskova. Koulutuksen historia. Esikoululaitokset 1700- ja 1800-luvuilla. harkittiin... Pedagoginen terminologinen sanakirja
MOLDOVA- Moldovan tasavalta, osavaltio Euroopassa. Pl. 33,7 tuhatta km2. Meille. 4362 tuhatta ihmistä (1989, väestönlaskenta). Pääkaupunki Chisinau. Vuonna 1989 1000 asukasta kohti. Yli 15-vuotiaita oli 755 henkilöä. korkea- ja keskiasteen (täydellinen ja keskeneräinen) koulutus (... ... Venäjän pedagoginen tietosanakirja
Ladataan...
